研究程序

壹、問卷編製

本問卷的編製於九十七年八月間完成，包括三個部分，第一部分為特殊學生 家長的背景變項，第二部分為特殊學生家長對實施融合教育的重視程度，第三部 分為特殊學生家長對實施融合教育的滿意程度，第二、三部分均包含「鑑定與安 置現況」、「與普通同儕的互動」、「教師教學」、「課程安排」、「學校支援」、「親師 溝通」六個向度，每一題問題均互相對應，但文句問法有部分差異以符合該部分 的問題重點。

貳、預試的結果與分析

一、預試的實施

為了解問卷的可行性，而進行預試，預試樣本以高雄市左營國小不分類身心 障礙資源班學生家長為樣本，發出 22 份問卷，回收 22 份問卷，回收率為 100％，

沒有無效問卷，有效率為 100％。

二、預試的分析

在預試問卷回收後，利用SPSS套裝軟體進行統計分析，以進行選題與建立信 效度。

(一)項目分析

預試問卷回收後，利用決斷值檢定(CR值)及相關分析法(Pearson積差相 關)，對每個題目進行項目分析，並加以修改未達顯著性的題目。

1.決斷值檢定：首先計算出受試者在問卷中第三部分「特殊學生家長對融合 教育實施滿意度」部分的量表總分，找出上、下各32％處的臨界分數，挑 選出高分組與低分組，以獨立樣本t-test，考驗兩組在每個題目上的差異，

以該題的t值作為決斷值(CR值)，若該題之決斷值達顯著水準(P<.05)，表

示該題具鑑別度，便予以保留，反之則加以刪除或修改。在項目分析後，

第18、19、20題未達顯著水準，本應予以刪除，但此三題均屬於「學校支 援」部分，為了解家長對此向度的重視度及滿意情形，仍將予以保留，但 在內容上做部分修改。

2.相關分析法：以Pearson 積差相關法，求出問卷中第三部分「特殊學生家 長對融合教育實施滿意度」之每一題目與該部分量表總分之間的相關係 數，其中第2、18、20題未達顯著水準，因而加以修改。

本預試問卷在經過項目分析後，將修改第2、18、19、20題，訪談預試家長 對此四題的想法、意見，再對文句內容做部分修改以作為正式問卷(見附錄二)，

項目分析結果如表3-5所顯示。

表3-5 預試問卷項目分析摘要表 題

號 CR值 Pearson相關 備註 題

號 CR值 Pearson相關 備註 1 3.00^** .50^** 13 4.29^*** .84^**

2 2.24^* .34 修改 14 3.99^*** .93^**

3 3.42^* .63^** 15 3.12^** .86^**

4 3.86^** .67^** 16 7.17^*** .89^**

5 2.55^* .56^** 17 2.33^* .74^**

6 5.66^*** .73^** 18 1.00 .23 修改 7 4.58^*** .90^** 19 2.02 .47^* 修改 8 3.47^** .85^** 20 0.61 .38 修改 9 6.07^*** .91^** 21 3.60^** .88^**

10 3.86^** .78^** 22 3.33^** .88^**

11 3.92^** .79^** 23 2.82^* .87^**

12 4.32^*** .84^** 24 2.16^* .77^**

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

(二)信度

信度分析方面，為了解本研究之問卷的內部一致性，採用Cronbach α係數進 行信度考驗。經由信度分析顯示，總量表之Cronbach α係數為.914。在實施融合 教育之重視度方面，各向度之α係數在.67與.86之間，分量表係數為.94；在實施融 合教育之滿意度方面，各向度之α係數在.75與.94之間，分量表係數為.96(如下表 3-6)。

表3-6 各向度內部一致性分析摘要表(N=22)

問卷二大部分 向度 α係數 題數

鑑定與安置現況 .67 3 與普通同儕的互動 .74 4 教師教學 .86 5 課程安排 .82 5 學校支援 .85 3 親師溝通 .71 4 融合教育實施之

重視度

分量表 .94 24 鑑定與安置現況 .82 3 與普通同儕的互動 .85 4 教師教學 .92 5 課程安排 .94 5 學校支援 .75 3 親師溝通 .94 4 融合教育實施之

滿意度

分量表 .96 24

(三)效度

本研究問卷題目，篩選自王雪瑜(2007)所編製之「臺中市國民小學特殊學生 家長融合教育滿意度調查表」，該問卷在初稿完成後，請三名專家學者、自閉症 家長協會與啟智協進會推薦家長各一名、孩子自零歲即接受早期療育的普通班家 長一名，以及普通班和資源班老師各一名，填寫「專家意見調查表」，並依據專 家提供的意見，排除不適當題目與修正題目文句，建立內容效度。而本研究在預 試問卷回收後，以SPSS套裝軟體進行項目分析，利用相關分析法及決斷值檢定瞭 解內部一致性，將未達顯著水準之題目做修正，以建立建構效度。

參、正式施測

以高雄市10 所國民小學(屏山國小、三民國小、華山國小、莊敬國小、右昌 國小、莒光國小、鎮昌國小、光武國小、瑞豐國小、文府國小)之不分類身心障 礙資源班學生家長為施測對象，計 134 名家長。施測工作的進行，請各校不分類 身心障礙資源班教師協助收發問卷。