研究程序

本研究進行程序含決定研究主題、蒐集與閱讀文獻、確定研究架構、擬定研 究計畫及送審、編定研究工具與預試、正式施測與蒐集問卷、資料分析、撰寫研 究報告，說明如下︰

一、決定研究主題

依研究者個人興趣與搜尋相關資料，提出研究主題，與教授討論後，確定研 究主題。

二、蒐集與閱讀文獻

決定研究主題後，著手進行蒐集相關文獻，閱讀與整理以確立本研究之理論 基礎。

三、確定研究架構

根據文獻蒐集與整理結果，訂定本研究架構。

四、擬定研究計畫及送審

寫作研究計畫，訂定本研究目的、整理文獻、決定研究設計，將研究計畫送 交審查委員審查，根據委員意見進行修正。

五、編定研究工具與預試

依據本研究之目的、架構及文獻探討，編製問卷，尋求專家學者之意見，修 改問卷內容。修改完成後進行預試，蒐集預試問卷進行信、效度分析，據之編定 正式問卷。

六、正式施測與蒐集問卷

將正式問卷送達各校委託人，由委託人發送及收集問卷，交給研究者。

七、資料分析

收集資料後，將所得資料以 SPSS For Windows 13.0 中文版套裝軟體進行分析 處理。

八、撰寫研究報告

根據資料分析結果撰寫研究結果與結論，以研究報告進行口試，依指導教授 及口試委員的建議修改論文，再請指導教授進行審核，完成論文。

本研究之研究流程，如圖 3-4-1。本研究之研究計畫甘特圖，如圖 3-4-2。

圖 3-4-1 研究流程圖

決定研究主題

蒐集與閱讀文獻

資料分析 正式施測與蒐集問卷 編定研究工具與預試 擬定研究計畫及送審

確定研究架構

撰寫研究報告

研究

第六節 資料分析

回收問卷後，整理資料及輸入電腦，將問卷資料以 SPSS For Windows 13.0 中 文版套裝軟體進行分析，茲將資料分析所使用的統計方法，分述如下︰

一、描述統計—次數分配與百分比

將受試者個人基本資料以次數分配計算各選項之填答人數，並計算各選項人 數之百分比。

二、描述統計—平均數與標準差

計算各選項填答分述的平均數與標準差，以描述受試者之教學成敗歸因與教 學行為的分佈與差異情形。

三、獨立樣本 t 檢定﹙t-test﹚

以 t 考驗分析不同「性別」、「婚姻狀況」、「學歷」、「專業背景」、「任教學校」

的國中小教師在「教學成敗歸因」與「教學行為」上是否有差異，考驗研究假設 1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、1-7、1-8、1-9、1-10、2-1、2-2、2-3、2-4、2-5。

四、單因數變異數分析﹙One-Way ANOVA﹚

以單因數變異數分析不同「服務年資」、「擔任職務」、「學校規模」、「學校地 區」、「班級人數」的國中小教師在「教學成敗歸因」與「教學行為」上是否有差 異，若變異數分析結果 p<.05﹙達顯著水準﹚時，即視其「變異數同質性檢定」是 否達顯著，以選擇用 Game’s Howell﹙變異數同質性檢定達顯著﹚或 Scheffé 法﹙變 異數同質性檢定未達顯著﹚作事後比較，以瞭解各組間差異，考驗研究假設 1-11、

1-12、1-13、1-14、1-15、1-16、1-17、1-18、1-19、1-20、2-6、2-7、2-8、2-9、2-10。

五、皮爾遜積差相關﹙Pearson’s Product-Moment Correlation﹚

以皮爾遜積差相關考驗教師教學成敗歸因與教學行為的各層面及整體面是否 有顯著相關存在，考驗研究假設 3-1、3-2、3-3、3-4、3-5、3-6、3-7、3-8、3-9、3-10、

3-11、3-12。

六、多元迴歸分析﹙Multiple Regression Analysis﹚

以多元迴歸分析分析國中教師背景變項及教學成敗歸因對教學行為的聯合預 測力。考驗假設 4-1、4-2、4-3、4-4、4-5、4-6。