研究範圍與章節安排

而本研究之首要目的是以哲學思考，應用德行取徑環境倫理，融貫地說明環境教 育中，環境倫理教育的目的與內涵。據此，本研究之研究範圍有，（一）檢視國內學 者對於環境教育與環境倫理的相關看法；（二）以 Ronald L. Sandler 為主之德行取徑環 境倫理相關文獻；（三）詮釋瑞秋卡森生命故事的相關文獻；（四）討論環境德行教 育、環境倫理教育為題之相關文獻。分別詳述如下：

（一）環境教育與環境倫理

研究者在此研究中，暫時將「環境倫理」、「環境道德」之殊異，懸而不論，視 之為同一類型的叢概念來進行文件蒐集與分析。針對國內環境教育的文獻中涉及與環 境倫理、教育理念或倫理教學經驗分享的文獻蒐集。將參考自國家圖書館之台灣碩博 士論文知識加值系統、期刊文獻資訊網、國立教育資料館之教育論文全文索引資料、

CEPS 中文電子期刊資料庫，搜尋以「環境教育&環境倫理」、「環境教育&生態教育

&倫理」、「環境倫理教學&課程」、「環境教育&價值觀教育」之關鍵字，並剔除與 本研究無關之內容後，優先以環境教育研究中與倫理教育、價值教育相關，切合本研 究主題之文獻來徵引。

而關於環境教育之國際重要官方文件，研究者將以《環境教育與可持續發展教育 聯合國會議檔彙編》此譯本中曾提及的重要環境教育文件為主。其他國內官方檔則主 要參考環保署的〈環境教育法〉與教育部的〈國民中小學九年一貫課程綱要重大議 題：環境教育〉等論及環境教育定義內涵之文獻。大學環境倫理通識課的部份則主要 參考應用倫理學期刊第 29 期中的教學經驗分享。

撰述的內容則是，基於本研究之問題意識起源「何謂環境倫理作為環境教育之終 極目的」進而整理國內環境教育定義中與環境倫理、倫理價值觀、價值教育或道德教 育的相關文獻；以及討論環境教育目的之相關哲學論述來進行回顧。研究者將以概念 分析的方式，針對「具有一套正確的環境倫理信念嗎？」這些類似論述進行反省。接 著，回顧研究者自身閱讀環境教育和環境倫理學相關的期刊論文後發現，許多強調環 境倫理的教育理念，都包含了「生態」概念而進行回顧。最後關於教學經驗的部分，

則是歸納應用倫理學期刊中三篇環境倫理通識課教學經驗分享，依此呈現出可能的教 學方法。

（二）德行取徑之環境倫理

本研究之首要問題意識在於如何在理論上，能夠更融貫地詮釋環境倫理教育；因 而整個研究過程強調以哲學思考來形塑環境倫理教育的目的與內涵。為求合理地運用 適當的理論前提，來思考倫理教育的內涵；因此本研究的核心著重在理論的思辨過 程，研究者必須首先對理論進行深度的理解，而以概念分析、批判性思考為主的方法 探討。

以德行取徑來討論環境倫理的學者，始自 1983 年 Thomas Hill 以降 ，環境德行倫 理的研究，就有許多重要的學者諸如：Geoffrey Frasz、Philip Cafaro、Bill Shaw、Peter Wenz、Louke van Wensveen、Rosalind Hursthouse、Ronald L. Sandler、Lisa Newton 等

學者的相關文獻。而在大陸方面，亦有一篇博士論文和數篇期刊發表研究此新興趨 勢，惟國內無論是環境倫理學界或是環境教育界，都未見相關著作。

而在這麼多關於「德行取徑環境倫理」之文獻中，本研究之論述將主要參考 Sandler 於 2007 年 著 作 的 《 品 格 與 環 境 》 “ Character and Environment ： A Virtue-Oriented Approach to Environmental Ethics”為本論文之理論依據；此外參照 Sandler 的 所著之期刊研討會、網路哲學百科來理解其理論。在詮釋上亦會參照其他學者對於 Sandler 著作之介紹、詮釋與批判資料分析，以確定研究者的理解無誤。如以 Sandler 與 Philip Cafaro 於 2005 年所合編之《環境德行倫理》“ Environmental Virtue Ethics” 一書 作為依據。而輔以“ Environmental Virtue Ethics” 為主軸，廣泛針對哲學學術發表專業 資 料 庫 － “ philpapers ”²¹索 引 目 錄 ， 以 關 鍵 字 如 「 environmental virtue 」 、

「environmental virtue ethic」所搜尋到之相關文獻作為討論的內容。

（三）以德行取徑詮釋環境典範人物－瑞秋‧卡森的故事

由於本研究並非著重在精準的以詮釋學來研究瑞秋‧卡森的生命故事；而是以德 行取徑作為基礎，透過卡森的故事來具體詮釋德行取徑環境倫理的特色。因而對於卡 森的事蹟，研究者主要以國內的翻譯，最著名且詳實的傳記文本－琳達李爾（Linda Lear） 於 1997 年所著 之《瑞秋‧卡森－自然的證人》“Rachel Carson, Witness for nature”一書為主要參考文獻。作者李爾，是喬治華盛頓大學環保歷史研究教授，以大 量豐厚的一手資料來研究瑞秋卡森的生平事蹟，她長達六百多頁的寫實記錄，曾經獲 得歷史科學學會 1999 年科學女性最佳傳記獎 ，是目前世界公認最有權威的一本傳記。

本書完整地展現了卡森的生命史，內容大量的直接引述卡森本人的各類文稿和紀錄、

卡森與友人之間的來往書信、卡森的演講稿與受訪紀錄等風附資料，以時間序作為撰 寫軸，翔實地呈現卡森精采的一生。

此外研究者亦參考 Wadsworth（2000）所著之《瑞秋‧卡森傳》（汪芸譯）、

MacGillivray（2005）所著之《寂靜的春天》（圖婭譯）作為卡森傳記的輔助文本。而 關於瑞秋卡森自身的著作，本研究主要參考兩本著作：以揭發 DDT 農藥問題的《寂靜 的春天》，以及卡森關於在自然中教育的相關論述手稿彙整之書《驚奇之心》。研究 者在描述卡森對自然的態度、對人與自然的關係、對工業文明底下人類傲慢的批判等 論述時，盡量引用卡森自己的口吻，呈現卡森的真實思想。

而在如何以德行取徑闡發卡森生命對教育的啟示上，研究者將參考 Thomashow

（2013）於美國聖地牙哥的科技倫理研究中心²²之演說〈瑞秋‧卡森的遺產：探究全球 環境公民的智慧與洞見〉²³。以及參考德行取徑倫理學家－Philip Cafaro 所撰述的〈瑞 秋卡森的環境倫理〉‘Rachel Carson's Environmental Ethics’一文（Cafaro, 2013），輔以 解讀卡森生命故事中，關於環境倫理的言行。

（四）德行取徑環境倫理教育

21 「專業哲學專書與期刊文獻索引」

22 Center for Ethics in Science and Technology in San Diego.

23 Rachel Carson’s Legacy： Finding the Wisdom and Insight for Global Environmental Citizenship.

在詮釋倫理教育的部分，研究者首先參考國內外以德行倫理學和道德教育的文獻 作 為 基 礎 ， 以 〈 EBSCO 〉 資 料 庫 、 〈 philpapers 〉 索 引 ， 重 要 關 鍵 字 包 含 了

「environmental virtue ethic」、「environmental virtue & education」、「environment ethics & virtue education」、「virtue ethics & education」、「Rachel Carson & Natural Education」、「環境與人 & 環境倫理通識課程」、「環境倫理（道德）教育 」、「環 境倫理 & 環境哲學 & 環境教育」等等相關文獻；剔除與本研究無關的內容後，優先選 擇與德行取徑環境倫理看法一致的倫理教育論述，來協助闡釋倫理教育之目的與內 涵。此外，本研究亦主要參考－Bob Jickling 對於環境教育的哲學反省與倫理教育的看 法，取其批判觀點，來省思環境倫理教育之意義。

二、研究態度

本研究主要是以相關文獻之回顧、整理作為研究的內容，以哲學思考的手段，進 行教育理論的建構之工作；因此，研究者本身就是研究工具。而研究者在撰述在呈現 Sandler 的理論與卡森的典範時，將盡量引述作者本身的語言，來貼近理論文本和典範 本身，並且依此演繹出德行取徑環境倫理的教育內涵，總結相關的研究態度如下：

（一）在呈現各文本與文獻時，研究者盡量引用他人的論述本身，來呈現當中使 用語言的共同點和不足之處。在說明德行取徑時，亦盡量挑出相關理論家和 Sandler 的 共同地、一致地看法來說明，使得所呈現的德行取徑環境倫理的意義時，具有一致性 和可靠性。而在詮釋瑞秋‧卡森的故事，首先是大量引用卡森本人著作的話語，來彰 顯卡森的環境倫理判斷過程；而在說明卡森的人格特質與德行時，則是引用傳記作者 李爾對於卡森性格、家庭與工作的描繪，以確保人、事、物的真實性。

（二）研究者在閱讀德行取徑環境倫理之相關文獻時，先以整體瀏覽的方式以獲 得大致的理解，尤其 Sandler 理論的否定語法並不好掌握，因此必須透過其不同章節前 後論述的對照，以及其作者其他發表之相同論述進行語意瞭解。而為了秉持以德行取 徑作為詮釋倫理教育的理論一致性，在歸納德行取徑環境倫理理論，時時輔以 Sander 曾提及之相關文獻予以佐證。並且為了更清楚的說明德行取徑，會區分研究者自己所 補充的意見，以及德行取徑相關學者的看法。此外，研究者會一再地閱讀、引述以德 行倫理學為主的教育論述，確保本研究所詮釋之德行取徑特徵一致。

三、章節安排與研究限制

（一）章節安排

本研究之章節安排大致分為四部份：第一部份（第一章、第二章），是說明問題 意識的起源與研究動機，以及本研究之構想目的與研究方法，透過文獻回顧澄清目前 國內環境教育界在理解與詮釋環境倫理教育時的不足，而焦點著重在，必須以哲學性 的反思，來思考「環境倫理教育」的可能理論。第二部份（第三章），是運用 Ronald L. Sandler 的德行取徑環境倫理，作為理論依據，本研究將以作者的思路與架構來闡釋 德行取徑環境倫理，並加上相關哲學家的觀點以補足其著作中，論述不清楚之處。第 三部份（第四章），則是著重於「實踐環境倫理所需要的能力」，更具體的詮釋環境 典範人物－瑞秋‧卡森，是如何面對環境議題，她的生命當中又展現了哪些環境德 行。第四部份（第五章、第六章），則是結論，統整上述研究論述，來討論環境倫理 教育的目的與內涵，以及「環境德行」為內容，並簡要地說明環境倫理教育的特色。

本研究之章節安排大致分為四部份：第一部份（第一章、第二章），是說明問題 意識的起源與研究動機，以及本研究之構想目的與研究方法，透過文獻回顧澄清目前 國內環境教育界在理解與詮釋環境倫理教育時的不足，而焦點著重在，必須以哲學性 的反思，來思考「環境倫理教育」的可能理論。第二部份（第三章），是運用 Ronald L. Sandler 的德行取徑環境倫理，作為理論依據，本研究將以作者的思路與架構來闡釋 德行取徑環境倫理，並加上相關哲學家的觀點以補足其著作中，論述不清楚之處。第 三部份（第四章），則是著重於「實踐環境倫理所需要的能力」，更具體的詮釋環境 典範人物－瑞秋‧卡森，是如何面對環境議題，她的生命當中又展現了哪些環境德 行。第四部份（第五章、第六章），則是結論，統整上述研究論述，來討論環境倫理 教育的目的與內涵，以及「環境德行」為內容，並簡要地說明環境倫理教育的特色。