第三節 研究方法與步驟
除了筆者對於圖畫書的好奇與喜愛，圖畫書在幼兒園教學活動中更是不可或 缺，通常會依據不同的主題尋找合適的圖畫書，也會依教師本身的喜好去選擇，
經年累月下來，筆者在閱讀數量上已累積不少。具幽默性質的圖畫書非常多，筆 者在圖畫書的篩選上除了能引起自身的喜愛及共鳴外，並挑選與幼兒日常生活中 常見行為問題的相關文本。在班級裡，筆者嘗試帶領各種有趣、好笑的圖畫書於 學習活動中，先與新生培養共讀的默契與習慣，並調整筆者自身的情緒、語言、
行為不斷的提醒與修正，期待經過一段時間，在日常問題的解決能夠以幽默的方 式處理和面對，而研究方法如下：
（一）每周進行 3 至 4 次與幼兒共讀幽默圖畫書，幼兒可自由討論與發問。
（二）觀察閱讀過後的日常活中幼兒的行為變化，或在遭遇衝突與解決問題 時，教師運用圖畫書中幽默的方式回應，並記錄幼兒的反應。
（三）閱讀後的圖畫書，會放置教室的圖書區供幼兒自行閱讀。
第四節 研究範圍與限制
本論文其「幽默」這個特質能夠浸淫在整個班級氛圍與學習環境中，而筆者 也是學習者，在教學現場中會遇到各種不同的挑戰與限制，雖然希望用幽默的方 式處理幼兒問題行為，但仍會因幼兒不同的習性特質或是當下環境等等種種考 量，而進行因應的處理，而不變的是筆者仍會秉持基本的幼教專業，帶領幼兒學 習。
一、研究場域與對象
本研究以筆者任教的班級教室為限。筆者於教學現場中記錄並蒐集幼兒的行 為反應或變化，在筆者的班級上目前有 12 位小班生、9 位中班生、9 位大班生，
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共 30 位學生，其中新生 22 位舊生 8 位，班級中三個年齡的混齡確實是教學上一 大挑戰，各個年齡層的能力差距甚大，活動時給予的目標與要求也不盡相同，所 以研究範圍即便是同一班學生，但卻因年齡上的差距造成理解上的不同，或是新 生與教師、環境上的不熟悉等等，可能會造成幽默效果不一致。
幼兒的行為問題有各種面向，而每位幼兒有著成長背景、個性氣質、優缺點 等等差異，本研究雖是以全班進行圖畫書共讀，但每位幼兒在閱讀過後的反應不 盡相同，所以，筆者簡介幼兒基本背景資料，僅供對照及參考。在接下來在論文 中，筆者均以其代號指稱幼兒，其代號的大中小，代表幼兒的年齡層（大班、中 班、小班），C 則為英文 child 的簡稱，數字則為該名幼兒在班上的號碼。
代號 性別 觀察論文篇章 簡述 小 C2 男 第貳章
第肆章
小 C2 家中排行第二，年齡 3 歲多的小班。個 性純真可愛，口語表達上口齒較不清晰，仍以 娃娃音和仿說為主，在學校對於規則的遵守和 執行較弱，而且喜愛玩水、對於屎尿屁相當有 興趣。
中 C12 男 第肆章 中 C12 是為家中獨子，年齡 4 歲多的中班。社 交互動的人際關係較差，遇到挫折或拒絕時，
較多直接以怒目、生氣、噗口水、說髒話等等 方式表達不滿，在溝通表達方面較弱。
中 C16 男 第參章 中 C16 是為家中獨子，年齡近 5 歲的中班。個 性溫和友善，有許多好朋友，上學前從未吃過 白色以外的食物，對於有顏色的食物相當排 斥，家長也不知緣由，希望藉由上學可以改善 挑食行為。
中 C18 女 第貳章 中 C18 家中排行第二，年齡近 5 歲的中班。個
6
性開朗大方，其哥哥目前小學一年級，也是筆 者教過的學生，中
C
18 於哥哥上學期間已與筆 者熟識，在學校的適應良好。大 C20 女 第貳章 大 C20 家中排行老二，年齡近 6 歲的大班。相 當愛開玩笑和搞笑，從小班即開始上學與筆者 相當熟識。
大 C22 女 第貳章 第肆章
大 C22 家中排行老大，年齡近 6 歲的大班。個 性聰慧熱心，從小班即開始上學與筆者相當熟 識，在班上常常協助老師及同學。
大 C23 男 第參章 大 C23 是為家中獨子，年齡近 6 歲的大班。第 一次上學的新生，個性較為膽怯、不擅表達，
對於問題解決的態度也較為被動。
二、研究時間的起訖
研究從 2018 年 8 月 30 日開始到 2019 年 6 月 28 日，也就是一○七學年度全學 年近一年的學習成長及觀察歷程。
三、研究限制
每個人對於幽默的反應或是理解不盡相同，對於一個班級中有三個年齡層的 差距更是差異之大，對於筆者挑選的幽默
圖畫書
，幼兒不一定覺得有趣好笑，像 是筆者在學期初與幼兒共同閱讀《有誰不想去上學？》，故事內容即是一位老師 不想去上學，過程中的賴床、逃避等等狀況，以筆者在挑選時的思考認為：可以 讓幼兒了解到「原來老師也會不想上學」的同理與不理所當然。講完故事後，筆 者在與幼兒互動時，也會叫喊：「我不想上學，我要回家找我媽媽」，但觀察幼 兒反應大多是安慰筆者，不然就會告訴筆者「你不可以回家！」，對於幼兒來說 只是看到一個「幼稚」的成人在胡鬧。所以，此文本並未在後續生活中得到幽默7
的反應。由以上例子的提出，若在共讀後反應不佳的文本，筆者則會將文本做替 換，因此文本的選擇上會有較多的彈性。
上述提到筆者大量閱讀幽默相關
圖畫書
，並挑選出與幼兒有關的日常問題的 共通性，但在日常問題的主題中，廣泛了包括各種常規（擦碗、打掃、收玩具、遊戲規則等）、生活習慣（刷牙、吃手指、挑食等等）等等，而在這樣不勝枚舉 的日常問題中，筆者會以現學年幼兒的普遍情形或是教學目的挑選適合的文本，
無法將所有的日常問題一一解決，但筆者希望透過文本在生活中的延伸，也可以 影響至其他日常問題的解決，讓每位幼兒都能夠更加自信快樂。