《披頭散髮的彼得》藉由故事產生了恐懼的負向情緒，該圖畫書中從未出現 過禁止主角的語言出現，較多的是警告和提醒，接下來圖畫書《不行！》則是在 其中充滿了許多「不行」，而如何將禁止的語言轉換為有趣、幽默的故事，則是 作者運用幽默所展先的才華。
26 同上注，頁 35。
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一、在鉛筆屑上起舞的女孩──瑪塔．艾德絲（Ｍarta Ａltés）
瑪塔．艾德絲（圖 13）曾在巴塞隆納擔任平面設計師，一段時間後決定追求 自己小時候曾有的夢想－插畫家，開始在英國劍橋視覺藝術學校，完成兒童插畫 碩士學位，而她認為這是她做過最好的決定。天生正向又積極的她在插畫上也反 映出來，瑪塔．艾德絲提到：「我時常有著正向、有趣的眼光觀察生活，而且喜 歡人們看見我的插畫或是故事微笑，這是插畫帶給我最棒的地方。」27而她除在 圖畫書表達幽默外，也喜歡用鉛筆屑進行各種有趣且具想像力的創作28。（圖 14）
圖 13（左），瑪塔．艾德絲工作照（照片取自官方網站）。
圖 14（右），瑪塔．艾德絲常利用鉛筆屑進行創作（照片取自官方網站）。
瑪塔．艾德絲運用色鉛筆輕鬆的筆觸生動地展現主角狗狗—不行的活潑和快 樂，而圖畫書中出現「不行」的文字時，後方都帶有不同的標點符號，像是，狗 狗不行第一次介紹自己的名字是「不行。」以句號做為結尾，代表著一個事實與 肯定（圖 15），而後開始每個家人呼喊出來的「不行」，都會接有驚嘆號和看似
27“ I always try to have a positive and funny vision about life and to get a smile from who is looking at my drawings or reading my stories is what I like the most about illustration.”瑪塔艾德絲在官網上
〈about〉的原文介紹。
28 相關資訊及介紹來自瑪塔艾德絲的官方網站：Ｍarta Ａltés,Ｍarta Ａltés Illustration,Ｍarta Ａltés, 107.12.17(參見網址：https://www.martaltes.com/。)
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是破折號的線條，而根據情節的發展和「嚴重性」，線條會逐漸拉長，在閱讀時 會很自然的將尾音拉長，從第一次的嚴厲「不行！」到「不行—！」線不斷的拉 長到最後變成彎曲的上揚，顯現說話者的情緒變化（圖 16-18）。
圖 15，小狗不行的自我介紹。
而作者在文字的表現上，會用底線和粗體字幫讀者加強了閱讀的「重點」，
而這個造成的效果則會讓讀者心裡產生問號，像是：「為了他們，我把自己打扮 得很漂亮」（圖 17），圖畫的表現是狗狗不行在泥土中快樂得打滾，而這樣幽默 的展現不需明說，幼兒在閱讀時便可以發現到圖文沒有互相搭配，文中的「我把 自己打扮得很漂亮」，對照圖片其實是全身充滿泥巴的髒亂小狗，而所謂的「為 了他們」也因為出現了家人反對聲音「不行──！」，而形成衝突。
圖 16（左），簡短有力的「不行！」。
圖 17（中），「不行」的尾音拉長。
圖 18（右），「不行」的尾音彎曲拉長。
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二、不行不是不行
在文本中基本上就是用「不行」的語句串連故事，「不行」在日常生活中的 語句就是負面、禁止的意義，而在許多教養專書中常常會提到要用正向、積極的 語言表達，像是要說：「請你把玩具撿起來」（正向語言、明確指示）而不是 說：「不要亂丟完具！」（負向語言、禁止訊息），筆者認為在建立各種規範和 常規時，這種方式確實會讓幼兒更加清楚。但在欣賞完圖畫書《不行！》中卻讓 筆者和幼兒玩到開心到不行，我們會用各種聲音、語調和動作去說「不行！」，
在廁所玩水的小 C2 幼兒，一般來說都會聽見成人說：「請你把水關起來」，但 聽了這本故事後，只要筆者用和說故事的聲音說「不行！」小 C2 就會笑嘻嘻地 跑走，或是跟筆者互喊：「不行！」這也讓筆者思考：為什麼平常這種較為負面 的語詞，竟然在一本這麼簡單的故事中，把負面的語言變成有趣的樣貌與意義，
而小 C2 能夠馬上調整自己的行為？
「不行」不僅是代表禁止的意義，也讓小狗以為是自己的名字，作者透過狗 狗不行，其與生俱有的生物性（愛跑的、愛吃的、喜歡挖掘和打滾等等）及各種
「善意」的幫助，讓故事中的所有遇到狗狗不行的家人都會對牠說「不行」，而 造成狗狗不行以為自己的名字就叫「不行」，形成不同的認知幽默。試想：如果 沒有閱讀過此文本，筆者所說的「不行」即是禁止的意思，對於幼兒來說也是教 師碎碎念的開端，而下次最好再找一個老師看不到的時機再來玩水。但是經過共 讀後，幼兒也成了說「不行」的人，不僅僅是了解行為不可做的說法，而是他們 也有了權力，除了在故事中這樣的權利被彰顯外，在現實中，高權位者不再是主 導「不行」的人，幼兒也能夠透過語言的使用，達到一種「平權」。
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