研究範圍與限制

壹、研究範圍

本研究主要在於瞭解國小主任的角色知覺，包含其內心的動機期望、

工作困難壓力與因應，並從中探討對生活的影響與改變。研究者以彰化縣 現職國小主任為研究對象。研究進行抽樣時，儘可能在主任的性別、主任 年資、學校規模各層面，多元、多方面考慮下完成，再分別透過進行深度 訪談的方式收集資料，訪談後完成逐字稿，接著進行歸納、分析，最後提 出結論與建議。

貳、研究限制

本研究受限於時間、人力、物力及現實狀況諸多因素的考量下，研究 範圍無法涵蓋各層面及相關變數，故本研究有其研究限制，分述如下：

一、就研究對象而言

本研究僅以彰化縣公立國小主任為研究對象，採用立意取樣的方式選 擇符合研究目的之對象，並無法做到隨機取樣之標準，故最後的研究結果 不適合推論到其他地區的國小主任，當然也無法解釋同樣服務於國小之其 他行政人員。

二、就研究方法而言

本研究採用質性研究的方法，其目的乃欲透過深度訪談的方式，針對 研究個案獲得豐富而深入的瞭解，因此在研究結果的推論，不若量化研究 來得廣泛與普及，故不宜任意擴充與推論。此外，本研究主要著重於彰化 縣國小主任之角色知覺，在資料的蒐集上僅依賴深度訪談及文獻探討的方 式進行，造成較單一的資料來源亦為本研究限制之一。

三、就研究時間而言

個人的角色知覺需經歷長時間累績的過程，情緒、感覺、決定、想法 才能得到結果，絕非短時間內的想法表達就可立見成效。因此，若能進入

現場針對研究對象予以實地長時間的觀察與了解，對於國小主任角色內心 的想法、感受，將會有更深入而完整的發現。本研究受限於時間上的因素，

無法進行長期觀察，因而在資料蒐集與詮釋的過程中，對於研究對象長期 情境脈絡的了解，可能會有所不足。

四、就研究者本身而言

質性研究中，研究者本身即為工具，因此受訪者對研究者的觀感、信 任程度等，都會影響其配合程度與自我坦露的深淺，而研究者本身的研究 特質、提問方式、表情動作等都有可能成為訪談的限制。此外，在分析資 料的過程中，研究者自己主觀的經驗亦有可能造成影響，所以研究者隨時 不斷提醒自己，並保持反省的態度，透過與指導教授討論及自己的省思，

以期利用反省思考訪談的過程，盡可能釐清並完整的呈現原貌出來。

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