結論

首先回應本研究之研究目的：欲了解彰化縣國小主任對本身主任角色的 動機與期望，及對自身主任角色的自我知覺，和職場工作所遇到的困難與因 應方法，最後了解國小主任角色在任職後對生活的影響與改變，提出下列結 論：

壹、擔任國小主任的最大動機來自長官同事的鼓勵，但內心的社會地位期 望卻與實際產生落差

一、最主要的動機是受長官同事的鼓勵，有的是原本生涯規畫，也有的是 順其自然而當上主任的

整體來說可分三方面來說，首先有擔任代理主任，行政年資足夠受鼓 勵而去報考，或校長同事認同其行政能力，鼓勵報考主任的「受長官同事 鼓勵報考主任」型。其次有，大學時期唸教育行政相關科系，或未來有規

畫想當校長，先當主任歷練資格的「自我生涯規畫走教育行政路線」型。

最後是擔任導師多年，想換行政做做看，或順其自然、順水推舟及其他因 素的「因緣際會擔任主任」型。

二、主任自覺社會地位高，形成自我要求標準也提高；真正收穫是無形的 精神層面

這點可分二部份來說明，其一，「主任的社會地位高，自我要求標準也 提高」，這是社會現實，社會普遍價值對主任評價高於老師，而當上主任自 我要求更高，這是自我期望。其二，「主任角色的收穫是精神層面的、是無 形的」，當主任的收穫在精神上的鼓舞收穫多，其中自我成長的經驗是最大 收穫。

三、實質上未有高高在上的感覺，生活步調變繁忙。和原本期望有落差 事情總有一體二面，當上主任本來可說是光宗耀祖的一件事，但實際 上的光環背後卻「和原本內心期待感覺有落差」，很多人當上主任並未有高 高在上的感覺，而為避免也不願社會上有高標準的差別待遇，常不願主動 公開表明身份。加上「主任課少但公務繁忙雜事多，教師生活單純」，是本 來就知道的事實，但是實際體會比較後，發現老師只要把班級顧好即可，

時間到準時下班；而主任工作是責任制，工作做完才算完成，不管下班時 間。況且主任工作的突發狀況很多，晚上及假日常需加班，而且在物質上 收獲更是不增反減。這是當主任的內心的期望與期望落差。

貳、肯定主任是校長的左右手，學校的溝通者，同仁能與自己充份配合，

校長也委以重任

一、 自覺是校長的左右手，學校的溝通者

「校長的左右手」，主任是校長的助手，也是校長的幕僚。再者，「學 校內重要的溝通者」，除了是校長與老師間的溝通者，更是學校事務推動的 關鍵角色。最重要的是「學校多元多方位的橋樑」，大家凡事都會想先和主 任商量的想法，是學校的多元管道，也是學校家長、社區人士多方面的溝 通橋樑。

二、 老師信任主任，願意配合行事；校長願全權托付

以主任自身感覺為出發點，覺得學校教師對於主任的看法是，主任平 時對大家還不錯，但主任工作十分辛苦，所以遇到重大事情時，大家願意 配合主任行事。另外主任覺得學校校長對自己的看法是可全權托付校務，

基本上可配合校長理念行事，是解決學校紛爭的最佳人選。

三、 現在老師較自我，大體上配合度尚可；校長理念正確會全力配合 資深主任的感受現在老師的配合度和以前老師比較起來，配合度差較 多，這是大環境造成的尚可理解。但新一代教師明顯在與人溝通上，較缺 少同理心、較自我一些。而資淺主任的看法是因為了解現在老師的想法，

所以對於老師如此反應，則覺得還好。大部份教師對學校行政大都可配合，

少數不配合行政教師如無法溝通，則主任會以學校行政命令執行。

對學校校長的看法方面，覺得每位校長的行政帶人風格皆不同，需要 磨合期；校長的治校觀念是對的、是為學生好的，主任會全力配合校長的 理念，但如果與自己的理念不合，主任也會積極與校長溝通，最後達成共 識。

參、最大困難是人與人的溝通不易與時間管理困難；所以平日做好人際關

係與時間管理

一、 最大困難是人與人的溝通不易及時間不夠用

人的溝通協調最困難，主任工作花最多時間在與人溝通，當每人意見 不同時難整合，又以校長與老師意見不合是最難溝通的。另一個困難是，

工作量大，造成個人時間分配很難掌握，通常主任常要犧牲很多自己的下 班時間來辦公，減少了很多與家人相處的時間，尤其是對孩子（家人）很 內疚。還有一項困難就是主任常有突發事件要處理，這是職場工作最難掌 握的。

二、 平日做好人際溝通及自我時間管理來因應

在上述困難的因應方面，「平日做好人際關係」是絕對有需要的，有時 對老師略施小惠，加上溝通時見面三分情，平日只要對人真心相待，建立 自己的班底，就可勝任。另一方面，「隨時做好個人時間管理」，隨著工作 經驗的累積，慢慢做好自己的時間管理，儘可能將下班及假日時間留給家 人，當你進入軌道後，一切就比較好掌握了，所謂經驗造就更有效率的行 事。

肆、家庭生活作息被迫改變但人際關係變寬廣，不斷成長、肯定自我選擇 當主任

一、在家庭生活方面：公務時間佔用，影響家人相處，私生活作息被迫改 變

「個人時間被公務佔用」，當上主任需花更多工作時間去處理公務，下 班後及假日需花時間應酬或工作。這會「影響到和家人相處的時間」，使得

陪孩子成長的機會變少，初任主任時，家人常不能理解主任為何常需加班，

整個家庭的「私生活與作息被迫改變與調整」，甚至要配合主任工作調整作 息，假日全家到校加班兼親子活動，這些都要家人的體諒與配合。

二、在人際關係方面：私人情誼無改變，社會資源無形增加

其實大都數受訪者覺得「原本私人交誼沒有多大改變」，除公務來往 外，自覺人際關係沒有多大改變，原本私交的朋友還是存在。但也「增加 自己無形的社會資源」，主任的人脈更多、更廣，這當然也會有些許益處，

雖不會公器私用，但是社會資源馬上變多。

三、在專業成長方面：時時刻刻自我充實與專業成長

大都數受訪者的特質是「時時刻刻自我充實進修」，對自我要求較多也 較高，因為在學校內，有專業成長需優先於老師領頭羊的責任。所以「隨 時自我成長是擔任主任角色的特色」，養成隨時充電的習慣，規畫自我成長 進修。

四、在內心世界方面：感謝提攜有機會當主任，不後悔走上主任之路 當上主任的成長是當老師無法比擬的，接觸的人事物更廣，視野也跟 著不同，每位受訪者給我的答案都是 「回首主任生涯感謝有機會當上主 任」、「當主任的決定不後悔」，當主任的得失之間，是難以去評估的，受訪 者都覺得自我成長獲益良多。