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(四) 論文計畫審查：完成論文計畫初步架構後，延請指導教授及口試委員進 行論文計畫審查。並根據指導教授及口試委員之建議修改內容。
二、實施階段
(五) 正式施測與分析：郵寄正式問卷予受試者實施調查，問卷回收整理後進 行統計分析，並依據分析結果歸納數據，以進一步討論。
三、完成階段
(六) 資料討論與撰寫論文：根據資料分析的結果進行討論，綜合歸納研究成 果，並與相關研究文獻進行分析比較，再提出具體結論與建議，完成論文初稿。
(七) 學位論文審查：論文初稿完成後，延請指導教授及口試委員進行學位論 文審查，並提供建議以進行內容修改。
(八) 完成論文：依據指導教授與口試委員之意見修正內容，完成本研究論 文。
第五節 研究範圍與限制
本研究主要以問卷調查法二種研究方法為主，並針對臺灣地區臺北市之公立 國民中學教師進行研究分析，有關本研究之研究範圍與研究限制說明如下：
壹、研究範圍
一、研究對象：
本研究係以 101 學年度臺灣地區臺北市之現任公立國民中學教師為研究對 象，包括兼任行政職務的主任、組長及未兼任行政之現職科（專）任教師與導師，
以進行教師心理擁有感、教師組織公民行為和教師工作滿意度關係之研究。
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二、研究區域：
本研究區域為臺灣臺北市政府教育局所屬（或管轄）之國民中學為範圍，專 任教師共計5,561 名（教育部，2013）。
三、研究內容：
本研究定名為「國民中學教師心理擁有感與教師工作滿意度對教師組織公民 行為影響之研究」，只在透過教師工作滿意度的中介效果探討國民中學教師心理 擁有感對教師組織公民行為之影響進行研究調查，其主要內容變項包括教師心理 擁有感、教師工作滿意度和教師組織公民行為三個部分，同時考驗不同背景變項 在三者之間的差異情形，主要內容變項的構面說明如下：
（一）背景變項：包括公立國民中學背景變項（學校規模）及公立國民中學 教師人口變項（性別、年齡、服務總年資、本校服務年資、教育程度、擔任職務）。
（二）教師心理擁有感：包括「擁有的需求」。
（三）教師工作滿意度：包含「行政領導」、「人際氣氛」、「薪資福利」、
「工作環境」與「學校課程」
（四）教師組織公民行為：包括「對組織之公民行為」、「對同事之公民行 為」、「對學生之公民行為」。
貳、研究限制
本研究旨在探討國民中學教師心理擁有感、教師工作滿意度與教師組織公民 行為之現況與內涵，並分析三者相關與影響，故研究方法採問卷調查法，力求研 究結果趨於完整與客觀，但受限於國內相關研究資料不足，人文現象之複雜，因 此仍有下列之限制：
一、 研究地區的限制
本研究囿於時間、人力及物力等主客觀因素，因此僅以臺北市國民公學教師 作為研究對象，本研究結果若要推論到臺北市以外、或高中層級或私立學校之教
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師時，必須利用更大規模的研究方式方能確認研究結果的推論性。
二、 研究內容的限制
本研究的以教師心理擁有感為自變項探討教師心理擁有感、教師工作滿意 度與教師組織公民行為之關係，然而綜觀國內外有關心理擁有感的相關研究，
多半針對企業組織為探討對象，目前尚無以學校組織為研究對象的研究；因此，
學校與企業的本質上不同可能影響心理擁有感文獻探討時的推論性，進而影響 教師心理擁有感測量與研究結果的偏差，
三、研究方法的限制
由於時間與經費有限，研究方法採取問卷調查法，利用自陳式量表為測量工 具，然而受試者在填答問卷時，可能受到其個人認知、情緒、主觀判斷等主客觀 因素的影響，抑或是受到其他外部因素（如社會期許、校長、主任回收問卷而產 生的心理壓力等），而填答問卷時心中有所保留，致使出現不符實際之填答；因 此，在內容分析或結果之解釋上，會產生一定程度的誤差。
四、研究結果推論的限制
本研究係以臺北市公立國民中學教師為研究對象，研究結果亦以臺北市之公 立國民中學校教師為限，是否可以推論至其他地區或其他各級各類之學校教師，
尚待進一步驗證。此外，本研究的抽樣雖然兼顧學校規模，然而在各校受試者之 性別、年齡、服務年資、職務、學歷等均難以平均抽取，因此，在研究結果的解 釋與推論上，難免受到限制。
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第二章 文獻探討
本章第一節是探討心理擁有感的意涵、構面及相關研究；第二節探討教師組 織民行為的理論、構面及相關研究；第三節探討教師工作滿意度的理論、構面及 相關研究；第四節探討心理擁有感、教師組織公民行為與教師工作滿意度之關 係。