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表 16
國民中學教師組織公民行為現況分析摘要表
構面 題數 人數 平均數 標準差 排序 對組織之公民行為 9 384 3.48 6.300 3 對同事之公民行為 5 384 3.62 3.343 2 對學生之公民行為 6 384 3.72 3.367 1 整體教師公民行為 20 384 3.61 11.519
第二節 不同背景變項之教師心理擁有感、工作滿意 度與組織公民行為之差異分析
本研究所編製之問卷，基本資料分別為教師「性別」、「年齡」、「服務總年 資」、「本校服務年資」、「教育程度」、「擔任職務」及「學校規模」七項。為驗證 本研究的假設一、二、三，本節以t 考驗和單因子變異數分析探討此七種不同背 景變項，在教師心理擁有感、教師工作滿意度、教師組織公民行為上的差異情形，
若差異達顯著水準，則進一步以Scheffé 法進行事後比較，茲分述如下：
壹、 不同背景變項之教師心理擁有感差異分析
一、性別
為了解不同性別的教師對學校的心理擁有感的差異性，本研究以教師「男 性」及「女性」兩組進行獨立樣本t 檢定。由表 17 可知，不同性別在「整體心
理擁有感」、「我覺得我對現在任職的學校有很高程度的擁有感」、「我感覺現
在任職的學校是我的」、「大部分的教師覺得我們擁有現在任職的學校」題項上，
皆未達顯著水準，顯示不同性別的教師在教師心理擁有感的各題項上無顯著差 異。
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在不同年齡教師方面，整體教師心理擁有感達到顯著差異（F=4.825, p<.01）， 經事後比較發現，41 歲以上教師對學校的心理擁有感程度高於 31-40 歲的教師。
（二）就各題項而言
「我覺得我對現在任職的學校有很高程度的擁有感」題項方面達到顯著差 異(F=3.605, p<.05)，經 Scheffé 法進行事後比較，卻找不出組別之間的差異，可 能因為Scheffé 法較為嚴謹所致。
「我感覺現在任職的學校是我的」題項方面達到顯著差異(F=5.877, p<.01)，
經事後比較發現，41 歲以上教師對於此題的知覺高於 31-40 歲的教師。
「大部分的教師覺得我們擁有現在任職的學校」題項方面並無顯著差異，
顯示教師對此題項的知覺，不會因為不同年齡而有顯著差異。
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（一）就整體層面而言
在不同服務總年資教師方面，整體教師心理擁有感達到顯著差異（F=6.685, p<.001）。經事後比較發現，服務總年資 21 年以上的教師對學校的心理擁有感程 度高於服務總年資為 1-10 年的教師；而服務總年資為 11-20 年的教師對學校的 心理擁有感程度同樣高於服務總年資為1-10 年的教師。
（二）就各層面而言
「我覺得我對現在任職的學校有很高程度的擁有感」題項方面達到顯著差 異(F=5.699, p<.01)，經事後比較發現，服務總年資 21 年以上的教師對學校的心 理擁有感程度高於服務總年資為 1-10 年的教師；而服務總年資為 11-20 年的教 師心理擁有感程度同樣高於服務總年資為1-10 年的教師。
「我感覺現在任職的學校是我的」題項方面達到顯著差異(F=6.236, p<.01)，
經事後比較發現，41 歲以上教師對於此題的知覺高於 31-40 歲的教師。經事後比 較發現，服務總年資21 年以上的教師對學校的心理擁有感程度高於服務總年資 為 1-10 年的教師；而服務總年資為 11-20 年的教師對學校的心理擁有感程度同 樣高於服務總年資為1-10 年的教師。
「大部分的教師覺得我們擁有現在任職的學校」題項方面並無顯著差異，
顯示教師對此題項的知覺，不會因為不同服務總年資而有顯著差異。
（三）小結
本研究發現教師的不同服務總年資在整體教師心理擁有感、「我覺得我對現 在任職的學校有很高程度的擁有感」、「我感覺現在任職的學校是我的」題項有 顯著差異。其中，服務總年資 21 年以上和服務總年資 11-20 年的教師皆高於服 務總年資為1-10 年的教師。
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學校是我的」以及「大部分的教師覺得我們擁有現在任職的學校」題項方面並無 顯著差異，顯示教師對此題項的知覺，不會因為不同服務總年資而有顯著差異。
（三）小結
本研究發現教師的教育程度不同，不會造成整體教師心理擁有感、「我覺 得我對現在任職的學校有很高程度的擁有感」、「我感覺現在任職的學校是我的」
題項的顯著差異。
表 20
教師教育程度在心理擁有感之T 考驗分析摘要表
層面 教育程度 人數 平均數 標準差 T 值 整體心理擁有感 1. 學士 175 10.78 2.252 -1.182
2. 研究所以上 209 11.05 2.294 我覺得我對現在
任職的學校有很 高程度的擁有感
1. 學士 175 3.77 .826 -.734 2. 研究所以上 209 3.83 .800
我感覺現在任職 的學校是我的
1. 學士 175 3.55 .901 -.374 2. 研究所以上 209 3.58 .932
大部分的教師覺 得我們擁有現在 任職的學校
1. 學士 175 3.51 .787 -1.687 2. 研究所以上 209 3.66 .841
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五、擔任職務
為了解不同「擔任職務」的教師心理擁有感的差異性，本研究以教師職務 為自變項，教師心理擁有感整體及各層面為依變項，進行單因子變異數分析，其 結果如表21。
（一）就整體層面而言
不同職務的教師在整體教師心理擁有感並無顯著差異，顯示教師心理擁有 感，不會因為不同職務而有顯著差異。
（二）就各分層面而言
「我覺得我對現在任職的學校有很高程度的擁有感」、「我感覺現在任職的 學校是我的」以及「大部分的教師覺得我們擁有現在任職的學校」題項方面並無 顯著差異，顯示教師對此題項的知覺，不會因為擔任不同職務而有顯著差異。
（三）小結
本研究發現教師的擔任職務不同，不會造成整體教師心理擁有感、「我覺得 我對現在任職的學校有很高程度的擁有感」、「我感覺現在任職的學校是我的」
題項的顯著差異。
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