研究範圍與限制

壹、研究範圍

一、就研究對象而言

本研究以高雄市甲仙區小林國民小學進行研究，雖然災後同一時間高雄 市尚有民權國小、民族國小和三民國中三所重建學校，但因各區域不同特 性、不同條件、狀況與過程，茲將本校情況特殊又複雜，也是台灣史上空前 的紀錄，又因研究者任職於本校，有其切身關係，乃將本校作為研究的唯一 對象，其中涵蓋目前己畢業的學生，亦包括災後學生家長及調離本校的教職 員工，主要在探討莫拉克風災後校園重建的實際歷程。

二、就研究內容而言

本研究藉由文獻探討有關風災相關的資料蒐集整理後，主要由研究者本 身擔任高雄市甲仙區小林國小校長經歷災害的親身經驗敘說，具體呈現重建 相關事件及資料事實，並訪問當年實際參與校園重建的主任、教師、學生及 社區家長們，瞭解校園重建的過程與遭遇，及學校成員在重建過程中所經歷 過的經驗與感想，並建構災後校園重建之具體策略，以提供災後校園重建之 可行模式。

貳、研究限制

一、就研究內容而言

莫拉克災後至今三年，接受研究者訪談的人所表達對災後事情的看法可 能因遺忘而與事實有所出入，他們可能因受創太深而不願與研究者深入對 談，或選擇性記憶或選擇性遺忘，也有可能因個人主客觀的因素而有所保留 與顧忌，研究者考慮受訪者心理因素，因此也不敢過於勉強他們。因此，除 了研究者本身的經驗敘述外，研究者僅能就受訪者的陳述資料整理，表達受 訪者對訪談問題的看法與感受，故在受訪者的資料呈現上，可能無法很精準 的還原當時災後人員真實的心裡感受。

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二、就研究對象而言

本研究以校長個人親身經驗敘說為主，並佐以訪問學校主任、教師、學 生與社區家長的想法。學校主任及教師都能針對訪談問題詳實表達個人看 法，但在受訪學生方面，因為莫拉克風災在學生幼小的心靈埋下無法抹滅的 記憶，班上的學童也損失大半，研究者考量學生的感受力及表達能力，所以 特別選定當時為三、四、五年級的學生作為訪談對象，但災害至今已經過了 三年，可能因為時間久遠或受訪者自我防衛，所以受訪學生的表達內容可能 不夠完整詳實或印象模糊，此為本研究內容限制之一；此外，在家長部分，

有些受訪家長因為受創傷太深或其他因素不願意接受訪談，所以僅訪問到受 災較輕的家長，但願意受訪之家長也因受限於偏鄉地區社經較低或教育程度 的不足，僅能簡單陳述狀況及感受，因此訪談內容可能稍有不夠周延，此乃 為本研究內容另一項限制。

三、就研究方法而言

研究者因擔任國小行政和校長多年，曾經是許多研究者的研究對象，也 曾經多次接受訪談及問卷調查。這次面對自己的碩士論文，希望經由研究者 切身的經驗敘說，佐以訪談方式，將自己在國小面對風災和重建的經驗加以 整理和分析呈現。以下對研究方法呈現方式分兩部分說明：

（一）本研究以校長個人親身經驗敘說及訪談實際參與災害及重建之學校 主任、教師、學生與社區家長，屬於質性研究，並未合併使用量化統計方式，

且訪問過程中有可能受到受訪者個人認知、情緒、自我防衛，因此在回答上 可能有所影響，使得過程或結果產生某些程度的誤差，因此對研究的解釋和 發現會有若干影響。

（二）本研究單以小林國小為例，從發生、遭遇、處置到結果等過程均屬 單一樣本，狀況較為特殊，因各學校特性及主客觀情形不盡相同，因而研究 結果在應用時可能無法類推至其他區域每一所學校。

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