研究範圍與限制

壹、研究範圍 一、研究對象

本研究旨在探究國中社會領域公民科教師對於美國經濟教育協會（CEE）

八年級理財教育課程綱要的層級分析情況，且考量到實際教育現場之情況，因 此將國民中學正式公民科教師作為主要研究對象，以北中南地區為原則，以立 意取樣選取研究樣本，三區分別約有 10-15 位國中教師為研究樣本。

二、研究內容

以美國經濟教育協會（CEE）的八年級國家理財課程（素養）標準作為研 究工具，該標準分為「賺取所得（Earning Income）」、「購買商品和服務（Buying Goods and Services）」、「儲蓄（Saving）、「使用信貸（Using Credit）」、「金融投 資（Financial Investing）」、「保護與投保（Protecting and Insuring）」六大主題，

而六大主題之下分別有其對應之相關能力指標。基於本研究之研究主題與對象 因而選用八年級（國中階段）的相應課程主題與標準作為研究主要內容。

三、研究變項

為藉由具專業性且具有世界觀之第一線國中現場公民教師專業判斷，找出 理財素養指標中對學生重要的理財素養指標之優先順序，以作為日後國內規劃 理財課程教育之參考依據。

本研究之背景變項為：地區、性別、教學年資、是否曾修習理財課程，探 究在不同背景變項下的國中公民科教師對於經濟教育協會（CEE）八年級理財 教育課程綱要之差異情形；而研究的結果變項方面為八年級理財教育課程綱要 六大主題──賺取所得、購買商品和服務、儲蓄、使用信貸、金融投資、保護與 投保。

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貳、研究限制 一、研究對象

就我國目前理財教育課程發展現狀，理財教育課程多以融入式課程教學方 式進行，且多數實施於國中之社會學習領域公民科，以及高中的公民與社會科、

特色課程等正式課程中，因而研究對象將聚焦在公民科教師，未包含其他領域 和科目教師；另一方面，本研究是以國中階段作為主要研究標的僅限於國中教 師而不包含高中階段之教師。

二、研究內容

本研究採用 2013 年美國經濟教育協會（CEE）理財教育課程綱要標準八年 級的六大主題作為研究內容；然而，美國與我國社會文化與學習背景有所差異，

在同一學習階段學生本身既有之知識和經驗也都不盡相同，因而兩國學生在學 習階段所需要相關理財教育也不全然相同。因此，在研究內容方面針對各主題 下相應的學習指標有所調整乃為本研究內容之限制。

三、研究方法

本研究採行量化方式調查研究，以問卷形式進行教師對於理財課程綱要之 優先次序選擇之資料蒐集，並進行差異性和層級結構分析，但並未經由質性訪 談深度了解受訪者對於優先次序排列之理由與想法，為本研究方法之限制。

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