第五章 研究結果與建議
第一節 研究結果
本節綜合第四章的研究結果，歸納本研究之主要發現，並根據研究發現提出本研究 之結論。
一、父母對幼兒數學學習的重視度、信念和行為之現況分析
（一）父母對數學學習於信念之重視現況分析1. 台灣父母還是相當重視孩子的數學學習，因此有 66.2％的父母同意或非常同意
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培養幼稚園階段孩子的數學能力是一件重要的事情。
2. 與常規、語文、藝術、音樂、體能等其他科目相較，父母並不認為數學是比較 重要的科目。因為其平均數在 4 點量表中僅得到 1.56 分，因此研究者推論在 幼稚園階段，父母親會重視各方面平衡的發展。
3. 79.3％的孩子並未在課後參與數學才藝課程。而有 20.7％的幼兒參與課後數學 才藝課程。
（二）父母對數學學習於行為之重視現況分析
1. 如果幼稚園階段的孩子有作業，有 79.6％的父母會一向或常常陪伴孩子完成作 業。
2. 79.6％的父母親會一向或常常陪伴孩子一起進行數學相關的活動。
3. 58.7％父母親很少或不曾將孩子的數學能力和別人的孩子做比較。
（三）父母對幼兒數學學習之信念持吸收觀
1. 仍有 87.8％的家長同意或非常同意在學習數學過程中要記憶背誦九九乘法。
2. 有 71.0％的父母非常同意或同意，認為幼稚園階段的孩子在學習數學時，於示 範完之後仍要讓孩子反複練習才有效。
3. 有 51.8％家長並不認同，只重複練習但不重視理解的數學學習方式。
（四）父母對幼兒數學學習之信念持建構觀
1. 有 89.6％的父母非常同意或同意啟發對數學的興趣比能力還要重要。
2. 有 92.3％的父母非常同意或同意要採取多元的學習方式來增加孩子對數學的 興趣。
3. 有 88.2％的父母非常同意或同意對數學的興趣比計算能力重要。
4. 有 88.6％的父母非常同意或同意要透過具體教具、實物操作來建構概念和增加 數學能力。
（五）父母對幼兒數學學習之行為持吸收觀
1. 透過輔本重複練習等方式或是透過獎勵方式鼓勵孩子學習，其 4 點量表的平均
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數為2.48，代表著父母對此採比較持平的看法。
2. 有 63.3 的父母很少或不曾讓孩子在幼稚園階段就背誦九九乘法。
3. 有 77％的父母很少或不曾用處罰的方式來提升孩子的數學學習效果。
（四）父母對幼兒數學學習之行為持建構觀
1. 父母會讓孩子充分時間用自己的方式操作教具、理解概念，不會主動告知答案。
2. 有 66.8％父母很少或不曾為了啟發孩子的數學興趣，而刻意在家布置跟數學相 關的情境。
二、家長變項對數學學習重視度、信念和行為之現況與差異情形
（一）填答者1. 父親比起母親顯著於重視數學的學習。
2. 對幼兒數學學習持吸收觀信念方面，父親比母親還要顯著重視數學的學習。
3. 對幼兒數學學習持建構觀信念方面，母親比父親還要顯著重視數學的學習。
4. 在行為上父親比母親還顯著於對孩子的數學學習採取吸收觀行為。
（二）父親年齡
1. 父母對數學學習的重視信念，32 歲以下的父親顯著高於 36‐38 歲以及 39 歲以 上的父親；33‐35 歲的父親比 39 歲以上的父親還要顯著。
2. 父母對數學學習的重視行為，僅有 32 歲以下的父親顯著高於 39 歲以上的父親。
3. 父母對數學學習持吸收觀信念，32 歲以下的父親顯著高於 33‐35 歲、36‐38 歲 以及39 歲以上的父親；33‐35 歲的父親亦顯著高於 36‐38 歲以及 39 歲以上的 父親。
4. 父母對數學學習持建構觀信念，33‐35 歲、36‐38 歲、39 歲以上父親均顯著高 於32 歲以下父親。
5. 父母對數學學習採吸收觀行為，32 歲以下的父親顯著高於 36‐38 歲以及 39 歲
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以上之父親。
（三）母親年齡
1. 父母對數學學習的重視信念，32 歲以下的母親顯著高於 33‐35 歲、36‐38 歲以 及39 歲以上的母親。
2. 父母對數學學習的重視行為，32 歲以下的母親顯著高於 33‐35 歲、36‐38 歲以 及39 歲以上的母親。
3. 父母對數學學習持吸收觀信念，32 歲以下的母親顯著高於 33‐35 歲、36‐38 歲 以及39 歲以上的母親；33‐35 歲的母親亦顯著高於 36‐38 歲的母親。
4. 對數學學習持建構觀信念，33‐35 歲、36‐38 歲、39 歲以上母親均顯著高於 32 歲以下母親。
（四）父親學歷
1. 父母對數學學習的重視信念，高中職以下父親顯著高於專科、大學以及研究所 之父親；專科之父親又顯著高於大學以及研究所之父親；而大學之父親亦顯著 高於研究所之父親。也就是說在信念上，學歷低的父親比學歷高父親還要重視 數學。
2. 父母對數學學習的重視行為，高中職以下之父親顯著高於研究所之父親；專科 之父親顯著高於研究所之父親。
3. 父母對數學學習持吸收觀信念，高中職以下父親顯著高於專科、大學以及研究 所之父親；專科之父親又顯著高於大學以及研究所之父親；而大學之父親亦顯 著高於研究所之父親。意即在吸收觀信念上，學歷低的父親比學歷高的父親還 要強。
4. 父母對數學學習採吸收觀行為，高中職以下父親顯著高於專科、大學以及研究 所之父親；專科之父親又顯著高於大學以及研究所之父親；而大學之父親亦顯 著高於研究所之父親。也就是說在吸收觀行為上，學歷低的父親比學歷高的父 親還要強。
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5. 父母對數學學習採建構觀行為，專科、大學以及研究所的父親均顯著高於高中 職以下的父親。
（五）母親學歷
1. 父母對數學學習的重視信念，高中職以下母親顯著高於專科、大學以及研究所 之母親；專科之母親又顯著高於大學以及研究所之母親。
2. 父母對數學學習的重視行為，高中職以下和專科之母親均顯著高於大學以及研 究所之母親。
3. 父母對數學學習持吸收觀信念，高中職以下母顯著高於專科、大學以及研究所 之母親；專科之母親又顯著高於大學以及研究所之母親；而大學之母親亦顯著 高於研究所之母親。意即在吸收觀信念上，學歷低的母親比學歷高的母親還要 強。
4. 父母對數學學習採吸收觀行為，高中職以下母顯著高於專科、大學以及研究所 之母親；專科之母親又顯著高於大學以及研究所之母親；而大學之母親亦顯著 高於研究所之母親。換言之，在吸收觀行為方面，學歷低的母親比學歷高的母 親還要強。
5. 父母對數學學習採建構觀行為，專科和大學學歷的母親均顯著高於高中職以下 的母親。
（六）家庭月收入
1. 家庭月收入進在父母的行為上有所差異，但在信念上則無差異。
2. 父母對數學學習的重視行為，在月收入 3 萬以下、3‐6 萬以及 6‐9 萬的家庭均 顯著高於9 萬以上的家庭。
3. 父母對數學學習採吸收觀行為，在家庭月收入 3 萬以下的家庭，均顯著高於 3‐6 萬以及6‐9 萬的家庭；3‐6 萬月收入的家庭以及 6‐9 萬的家庭也顯著高於 9 萬 以上的家庭。
4. 父母對數學學習採建構觀行為，家庭月收入 6‐9 萬以及 9 萬以上的家庭，顯著
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高於月收入3 萬以下的家庭。
（七）居住地
1. 父母對數學學習的重視信念，居住地在省轄市和縣的家長顯著高於居住於院轄 市的家長。
2. 父母對數學學習的重視行為，居住地在省轄市和縣的家長顯著高於居住於院轄 市的家長。
3. 父母對數學學習持建構觀信念，居住地在院轄市及省轄市的家長顯著高於縣的 家長。
4. 父母對數學學習採吸收觀行為，居住地在省轄市和縣的家長顯著高於居住在院 轄市的家長。
（八）父親職業
1. 父親職業在父母對數學學習的重視信念上，無論是持建構或吸收信觀均未達到 顯著。
2. 父母對數學學習的重視信念，父親職業為工、商、服務業，均顯著高於職業為 軍公教。
3. 父母對數學學習採建構觀行為，父親職業為軍公教其建構觀行為顯著高於服務 業；職業為商業其建構觀行為顯著高於職業為工業者。
（九）母親職業
1. 母親職業在父母對數學學習的重視信念上，無論是持建構或吸收信觀均未達到 顯著。
2. 父母對數學學習的重視信念，母親職業為工、商、服務及家管均顯著高於職業 為軍公教。
3. 父母對數學學習採吸收觀行為，母親職業為工、商、服務及家管均顯著高於職 業為軍公教。
4. 父母對數學學習採建構觀行為，母親職業為軍公教顯著高於職業為工、商、服
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務業；以及職業為商業顯著高於職業為工業者。
（十）家庭型態
1. 父母對數學學習的重視信念和行為上，大家庭及折衷家庭顯著高於核心家庭。
2. 父母對數學學習持吸收觀信念，折衷家庭及核心家庭均顯著高於核心家庭。
3. 父母對數學學習採吸收觀行為，大家庭及折衷家庭顯著高於核心家庭。
三、子女變項對數學學習重視度、信念和行為之現況與差異情形
（一）就讀公私立幼托
1. 父母對數學學習的重視度，於信念和行為均未達到顯著。
2. 孩子就讀公立幼托，父母對數學學習的信念和行為持吸收觀皆顯著高於就讀私 立幼托幼兒的家長。
3. 孩子就讀私立幼托，父母對數學學習的信念持建構觀顯著高於就讀公立幼托幼 兒的家長。
（二）就讀中大班
1. 父母對數學學習的重視信念，孩子就讀大班顯著高於就讀中班。
2. 父母對數學學習持建構觀信念，孩子就讀中班顯著高於就讀大班。
3. 父母對數學學習採吸收觀行為，孩子就讀大班顯著高於就讀中班。
（三）幼兒排行
1. 父母對數學學習的重視信念和行為均未達到顯著。
2. 父母對數學學習持建構觀信念，孩子排行為老三顯著高於排行為老大跟老二。
3. 父母對數學學習持吸收觀信念，孩子排行為老大跟老二顯著高於排行為老三，
與建構觀的信念恰為相反。
4. 父母對數學學習採吸收觀行為，排行為老大顯著高於排行為老二。
（四）幼兒性別
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1. 父母對數學學習的重視信念和行為均未達到顯著。
2. 父母對數學學習持無論吸收觀或建構觀信念均未達到顯著。
2. 父母對數學學習持無論吸收觀或建構觀信念均未達到顯著。