研究結果綜合討論

本 節 針 對 問 卷 調 查 所 得 之 研 究 結 果 加 以 分 析 討 論 ， 分 別 敘 述 如 下 ：

壹、公立幼稚園教師兼任園長時間管理現況

一 、 工 作 時 間 分 配 層 面

本 研 究 發 現 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 整 體 時 間 分 配 上 以 「 班 級 教 學 」的 時 間 最 多，其 次 依 序 是「 事 務 管 理 」、「 行 政 領 導 」、「 教 學 領 導 」、

「 公 共 關 係 營 造 」。 而 Hill(1993)以 高 中 校 長 為 對 象 ， 研 究 發 現 以 事 務 處 理 佔 工 作 時 間 的 58%為 最 多 ； 許 明 欽 （ 1998） 以 國 中 校 長 為 對 象 ， 研 究 指 出 工 作 時 間 分 配 以 教 學 視 導 的 時 間 佔 最 多 ； 何 志 峰 （ 2001） 以 國 小 校 長 為 對 象 ， 研 究 發 現 以 處 理 行 政 業 務 的 時 間 佔 最 多 ； 徐 發 斌 （ 2002） 以 國 小 校 長 為 對 象 ， 研 究 指 出 時 間 分 配 以 教 學 領 導 為 主 要 工 作 。 以 上 研 究 針 對 校 長 為 對 象 與 本 研 究 針 對 教 師 兼 任 園 長 為 對 象 其 研 究 結 果 並 不 一 致 ， 推 究 其 原 因 ， 除 了 研 究 對 象 不 同 之 外 ， 可 能 也 因 為 校 長 與 教 師 兼 任 園 長 的 工 作 職 責 不 同 ， 故 有 不 同 的 研 究 結 果 。

本 研 究 結 果 與 Campbell 和 Neill(1990)、郭 清 榮（ 2003）、李 佩 玲（ 2006）

等 研 究 中 ， 工 作 時 間 分 配 以 教 學 工 作 時 間 佔 最 多 的 研 究 結 果 相 同 。 推 究 其 原 因 可 能 是 國 民 中 小 學 教 師 其 工 作 內 容 和 教 師 兼 任 園 長 的 工 作 內 容 較 為 相 似，公 立 幼 稚 園 園 長 由 教 師 兼 任，其 兼 具 學 校 行 政 人 員 和 教 師 身 分，

除 了 綜 理 園 務 之 外 ， 還 必 須 參 與 班 級 教 學 工 作 。 在 目 前 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 未 因 兼 任 園 長 工 作 而 減 少 課 務 ， 再 加 上 幼 稚 園 的 學 生 年 齡 層 較 小 、 教 學 型 態 重 視 協 同 教 學 的 情 況 下 ， 教 師 兼 任 園 長 必 須 把 大 部 分 工 作 時 間 分 配 在 班 級 教 學 工 作 上 ， 其 次 是 處 理 事 務 性 的 工 作 。 相 對 的 ， 能 夠 分 配 在 「 行 政 領 導 」、「 教 學 領 導 」、「 公 共 關 係 營 造 」 的 時 間 便 較 少 。

二 、 時 間 管 理 的 干 擾 因 素 層 面

研 究 結 果 發 現 ， 影 響 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 時 間 管 理 的 干 擾 因 素

依 序 是 「 許 多 事 需 親 自 處 理 」、「 文 件 資 料 及 公 文 處 理 費 時 」、「 學 校 偶 發 事 件 的 處 理 」、「 電 話 干 擾 」、「 經 常 參 加 校 內 及 校 外 的 各 項 會 議 及 活 動 」、

「 與 人 溝 通 協 調 佔 用 太 多 時 間 」、「 不 速 之 客 造 訪 」、「 對 許 多 事 承 諾 太 多 無 法 拒 絕 」、「 做 事 拖 延 」、「 做 事 計 畫 欠 妥，經 常 手 忙 腳 亂 」。研 究 結 果 與 許 明 欽 （ 1998）、 何 志 峰 （ 2001）、 徐 發 斌 （ 2002）、 郭 清 榮 （ 2003）、 陳 柏 蓉 （ 2004） 的 研 究 結 果 不 符 。 究 其 原 因 可 能 是 研 究 對 象 不 同 ， 故 有 不 同 的 研 究 結 果 。

本 研 究 結 果 可 能 是 因 為 公 立 國 小 附 設 幼 稚 園 不 像 國 民 中 小 學 屬 於 科 層 組 織 ， 編 制 有 校 長 、 主 任 、 組 長 … ， 行 政 組 織 與 工 作 職 掌 劃 分 清 楚 層 層 負 責 ， 在 行 政 與 教 學 上 各 司 其 職 。 目 前 公 立 國 小 附 設 幼 稚 園 一 般 的 班 級 數 較 少 ， 教 師 人 數 從 一 位 到 十 數 位 不 等 ， 可 是 其 行 政 業 務 如 同 一 所 小 型 學 校 ， 教 師 兼 任 園 長 必 須 在 行 政 與 教 學 間 穿 梭 。 另 外 在 法 令 上 並 沒 有 具 體 明 確 的 說 明 教 師 兼 任 園 長 的 工 作 職 責 ， 因 此 ， 工 作 無 法 明 確 的 分 工 和 適 度 的 授 權 ， 許 多 事 都 需 要 教 師 兼 任 園 長 親 自 面 對 與 處 理 ， 造 成 園 長 在 時 間 管 理 上 的 干 擾 。

三 、 時 間 管 理 的 困 難 因 素 層 面

本 研 究 發 現 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 時 間 管 理 上 面 臨 到 最 大 的 困 難 是「 行 政 與 教 學 未 獨 立，時 間 切 割 不 容 易 」、第 二 是「 事 務 繁 雜，難 規 劃 」，可 能 是 因 為 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 同 時 身 兼 教 學 與 行 政 工 作 ， 綜 理 全 園 的 園 務 還 必 須 與 搭 班 老 師 帶 領 一 個 班 級 ， 並 且 無 法 比 照 國 小 主 任 或 其 他 行 政 人 員 減 少 課 務 ， 因 公 立 幼 稚 園 行 政 制 度 面 較 不 健 全 的 影 響 ， 而 導 致 教 師 兼 任 園 長 在 時 間 管 理 上 的 困 難 。

其 次 「 臨 時 性 、 偶 發 性 的 事 情 太 多 ， 擾 亂 時 間 規 劃 」 也 是 現 今 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 時 間 管 理 上 面 臨 到 的 困 難 因 素 之 一 ， 此 研 究 結 果 與 許 明 欽 （ 1998）、 郭 清 榮 （ 2003）、 陳 柏 蓉 （ 2004）、 李 佩 玲 （ 2006） 等 研 究 有 相 呼 應 之 處 ， 顯 示 國 中 小 學 或 幼 稚 園 的 教 育 人 員 於 時 間 管 理 上 都 受 到 「 臨 時 性 、 偶 發 性 的 事 情 太 多 ， 擾 亂 時 間 規 劃 」 所 影 響 。 此 研 究 發 現 亦 可 印 證 前 述 影 響 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 時 間 管 理 環 境 外 在 干 擾 因

素 ：「 學 校 偶 發 事 件 的 處 理 」 勾 選 人 次 高 達 209 人 次 之 原 因 。

而 有 部 分 教 師 兼 任 園 長 認 為 「 小 型 園 所 ， 人 力 不 足 」 是 影 響 時 間 管 理 的 困 難 因 素 之 一 ， 可 能 是 因 為 在 研 究 樣 本 中 有 183 所 公 立 幼 稚 園 的 班 級 數 是 一 個 班 級 的 學 校 ， 其 編 制 人 員 只 有 一 至 二 名 ， 由 於 人 力 不 足 ， 因 此 造 成 許 多 事 需 親 自 處 理 ， 此 研 究 發 現 與 前 述 影 響 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 時 間 管 理 個 人 內 在 干 擾 因 素 ：「 許 多 事 需 親 自 處 理 」 有 相 互 呼 應 之 處 。 此 外 ， 本 研 究 結 果 亦 充 分 驗 證 ， 國 小 附 設 幼 稚 園 並 非 完 全 獨 立 的 組 織 ， 有 許 多 決 定 必 須 經 由 校 長 同 意 或 認 可 ， 而 在 許 多 相 關 的 行 政 業 務 往 往 也 需 要 知 會 國 小 部 的 相 關 處 室 ， 有 時 需 借 重 國 小 的 資 源 及 人 力 以 共 同 完 成（ 李 珮 如，2005），正 如 本 研 究 結 果 所 呈 現 的，有 部 分 教 師 兼 任 園 長 認 為 「 附 設 在 國 小 內 ， 需 配 合 的 事 項 繁 多 ， 導 致 時 間 管 理 不 易 」、「 溝 通 協 調 佔 用 太 多 的 時 間 」亦 是 影 響 教 師 兼 任 園 長 時 間 管 理 的 困 難 因 素 之 一。

貳、公立幼稚園教師兼任園長時間管理策略運用

依 據 研 究 結 果 顯 示 ， 目 前 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 整 體 時 間 管 理 策 略 運 用 的 平 均 得 分 為 3.05，高 於 平 均 值 2.5，介 於「 總 是 如 此 」與「 常 常 如 此 」之 間，屬 於 中 上 程 度。若 就 時 間 管 理 策 略 運 用 各 層 面 來 看，以「 教 學 時 間 」 運 用 程 度 最 高 ， 其 次 依 序 為 「 文 書 處 理 」、「 溝 通 時 間 」、「 分 工 授 權 」、「 時 間 規 劃 」，而 在「 時 間 掌 握 」層 面 運 用 程 度 最 低。六 個 層 面 的 平 均 得 分 介 於 2.75~3.24 之 間，顯 示 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 時 間 管 理 策 略 運 用 各 層 面 上 都 達 中 等 及 中 上 的 程 度 。

本 研 究 結 果 與 郭 清 榮（ 2003）的 研 究 發 現 部 分 相 符，在「 教 學 時 間 」 層 面 的 時 間 管 理 策 略 運 用 皆 達 中 上 程 度 ； 在 「 時 間 掌 握 」、「 時 間 規 劃 」 層 面 的 時 間 管 理 策 略 運 用 只 達 中 等 程 度。究 其 原 因 可 能 是 郭 清 榮（ 2003）

與 本 研 究 的 研 究 對 象 都 是 教 師 ， 由 於 教 師 的 主 要 工 作 項 目 是 教 學 ， 加 上 平 日 教 學 經 驗 的 累 積 ， 對 於 教 學 較 為 得 心 應 手 ， 於 是 在 「 教 學 時 間 」 層 面 時 間 管 理 策 略 運 用 程 度 較 高 。 相 對 的 ， 教 師 在 「 時 間 掌 握 」 及 「 時 間 規 劃 」 層 面 可 能 大 部 分 的 時 間 必 須 面 對 學 生 ， 因 此 對 時 間 的 規 劃 及 掌 握

比 較 有 其 不 確 定 性 ， 因 此 造 成 其 在 「 時 間 掌 握 」 及 「 時 間 規 劃 」 層 面 上 時 間 管 理 策 略 運 用 程 度 只 達 中 等 程 度。但 本 研 究 結 果 與 許 明 欽（ 1998）、

何 志 峰（ 2001）、謝 鴻 志（ 2006）的 研 究 結 果 不 一 致，推 究 其 原 因 可 能 是 許 明 欽 （ 1998） 是 以 國 中 校 長 、 何 志 峰 （ 2001） 是 以 國 小 校 長 、 謝 鴻 志

（ 2006） 是 以 國 中 小 校 長 為 研 究 對 象 ， 國 中 、 小 學 皆 屬 科 層 組 織 ， 校 長 能 依 據 職 掌 分 層 負 責 充 分 授 權 ， 因 此 校 長 在 「 分 工 授 權 」 層 面 上 的 時 間 管 理 策 略 運 用 程 度 最 佳 ； 而 本 研 究 以 教 師 兼 任 園 長 為 研 究 對 象 ， 教 學 工 作 是 教 師 兼 任 園 長 的 工 作 職 責 之 一 ， 因 此 教 師 兼 任 園 長 在 「 教 學 時 間 」 層 面 上 的 時 間 管 理 策 略 運 用 程 度 最 高 ， 故 因 研 究 對 象 不 同 ， 所 得 結 果 也 就 不 一 樣 。

公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 時 間 管 理 策 略 運 用 ， 主 要 發 現 如 下 ：

一 、 時 間 掌 握 層 面

研 究 結 果 顯 示 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 「 時 間 掌 握 」 層 面 上 具 有 中 等 的 程 度 。 此 層 面 中 平 均 數 最 高 的 是 「 我 能 安 排 自 己 在 最 適 當 的 時 段 來 處 理 最 重 要 的 事 」（ M=3.12）， 而 平 均 數 最 低 的 是 「 我 對 那 些 會 妨 礙 我 完 成 重 要 工 作 的 請 託 ， 能 夠 回 拒 」（ M=2.38）。 由 此 可 見 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 時 間 的 掌 握 方 面 ， 大 都 能 夠 安 排 自 己 在 最 適 當 的 時 段 來 處 理 最 重 要 的 事 。 但 是 對 於 那 些 會 妨 礙 重 要 工 作 的 請 託 ， 能 夠 回 拒 的 運 用 程 度 則 較 低 ， 此 研 究 發 現 與 前 述 影 響 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 時 間 管 理 個 人 內 在 干 擾 因 素 ：「 對 許 多 事 承 諾 太 多 無 法 拒 絕 」 恰 好 有 相 呼 應 之 處 ， 呈 現 如 此 一 致 的 現 象 ， 正 可 以 佐 證 受 試 者 填 答 狀 況 的 一 致 性 。

二 、 時 間 規 劃 層 面

研 究 結 果 顯 示 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 「 時 間 規 劃 」 層 面 上 具 有 中 等 的 程 度 。 此 層 面 中 平 均 數 最 高 的 是 「 我 會 以 書 面 擬 定 明 確 的 工 作 目 標 」（ M=2.98）， 而 平 均 數 最 低 的 是 「 我 每 天 至 少 保 留 少 量 的 時 間 做 計 畫 」（ M=2.46）。由 此 可 見，公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 時 間 的 規 劃 方 面 ， 大 多 數 的 園 長 會 以 書 面 擬 定 明 確 的 工 作 目 標 ， 但 是 對 於 每 天 至 少 保 留 少 量 的 時 間 做 計 畫 是 缺 乏 的 。 可 能 是 因 為 教 師 兼 任 園 長 必 須 兼 任 教 學 及 行

政 的 工 作 ， 其 在 幼 稚 園 的 時 間 根 本 無 法 空 出 多 餘 的 時 間 來 做 計 畫 ， 工 作 計 畫 安 排 可 能 大 部 分 都 是 在 家 中 完 成 。

三 、 分 工 授 權 層 面

研 究 結 果 顯 示 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 「 分 工 授 權 」 層 面 上 具 有 中 上 的 程 度 。 此 層 面 中 平 均 數 最 高 的 是 「 我 能 與 搭 班 老 師 互 助 合 作 ， 維 持 教 學 活 動 的 順 暢 」（ M=3.29）， 而 最 低 的 是 「 我 會 根 據 行 政 組 織 及 分 層 負 責 精 神 ， 將 園 務 授 權 相 關 同 仁 執 行 」（ M=2.81） 以 及 「 我 授 權 同 仁 執 行 工 作 時 ， 會 定 期 追 蹤 進 度 」（ M=2.81）。 顯 見 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 分 工 授 權 層 面 ， 大 部 分 的 園 長 都 能 和 搭 班 老 師 互 助 合 作 ， 維 持 教 學 活 動 的 順 暢 ， 但 是 在 授 權 方 面 ， 如 「 我 會 根 據 行 政 組 織 及 分 層 負 責 精 神 ， 將 園 務 授 權 相 關 同 仁 執 行 」 以 及 「 我 授 權 同 仁 執 行 工 作 時 ， 會 定 期 追 蹤 進 度 」 的 運 用 程 度 則 是 比 較 欠 缺 的 。 此 研 究 結 果 可 能 是 因 為 在 研 究 樣 本 中 有 183 所 公 立 幼 稚 園 的 班 級 數 是 一 個 班 級 的 學 校 ， 佔 所 有 樣 本 數 的 51.7%。 也 就 是 說 ， 有 一 半 以 上 的 公 立 幼 稚 園 的 班 級 數 只 有 一 班 ， 因 編 制 人 員 只 有 一 名 至 兩 名 的 情 況 下 ， 要 運 用 授 權 是 有 困 難 的 。

四 、 溝 通 時 間 層 面

研 究 結 果 顯 示 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 「 溝 通 時 間 」 層 面 上 具 有 中 上 的 程 度 。 此 層 面 中 平 均 數 最 高 的 是 「 我 能 用 清 晰 明 確 的 語 詞 與 他 人 溝 通 」（ M=3.24 ）， 而 最 低 的 是 「 我 能 掌 握 會 議 開 始 和 結 束 的 時 間 」

研 究 結 果 顯 示 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 兼 任 園 長 在 「 溝 通 時 間 」 層 面 上 具 有 中 上 的 程 度 。 此 層 面 中 平 均 數 最 高 的 是 「 我 能 用 清 晰 明 確 的 語 詞 與 他 人 溝 通 」（ M=3.24 ）， 而 最 低 的 是 「 我 能 掌 握 會 議 開 始 和 結 束 的 時 間 」