研究結論

壹、非預期懷孕事件的個人經驗

一、導致個案非預期懷孕的因素

青少女懷孕是是許多因素複雜地交互作用之下所產生的結果，每個青少女有 著不一樣的情況，就 Caramel 而言，父母與家庭是最大的因素，因為家庭的失能，

長期缺乏父母關心，即使阿嬤擔負起照顧她的責任，但卻不是提供愛與溫暖的母 性角色，導致她提早開始在家庭之外的兩性關係中尋求愛和滿足，她的姐姐也是 類似的情況。提早開始的性活動提高了懷孕的風險，加上她在和前男友性關係上 是屈從被動的一方，輕忽未避孕的後果，造成了非預期懷孕的結果。

二、非預期懷孕事件的經驗歷程：不得已、靠自己、努力掙扎

從許多研究中我們知道，非預期懷孕對青少女而言是很大的壓力事件，必然 產生心理上的衝擊。Caramel 先是出現否認反應，不想面對自己懷孕的事實；在 驗孕確定自己懷孕後只能接受的情況下，她決定要瞞著家人，中止懷孕，不要生

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下小孩，但前男友的逃避拖延使得她懷孕的事實在校園裡曝光，中止懷孕風險太 高的情況下，「不得已」只能選擇生產。在校方發現之前，她都是「靠自己」獨 自面對懷孕，即使懷孕的壓力讓她心裡很沉重，她也沒有尋求協助。整個過程，

從懷孕、生產到出養小孩，面對未婚懷孕的污名，出養小孩的不捨，她「努力掙 扎」渡過。

三、非預期懷孕事件引發心理衝擊

Caramel 因為擔心懷孕的消息曝光遭到家人的指責，對父親會有的反應有很 大的恐懼感；對前男友的不負責任感到憤怒；隱忍不說出懷孕的事實讓她感到無 助沉重，產後頓時失去產前支持系統的結果也讓她孤單難受。基本上，Caramel 的許多經驗感受都和國內其他研究中的懷孕青少女相類似；但因為她實際照顧孩 子的時間很短，所以她處理出養小孩情緒的方式跟其他有出養經驗的青少女有所 不同。由於 Caramel 在生產前就已經做了出養小孩的決定，所以她有刻意把對小 孩的情感給壓抑下來，以減少日後面對分離的悲傷；小孩被帶離開後，她選擇不 去照顧家庭探視過小孩，她認為用壓抑情感及避免接觸的方式可以減緩出養小孩 所帶給她的心理衝擊，也對她及小孩的未來適應比較有利。

四、學校介入減少非預期懷孕事件在社會層面的影響

除心理層面的衝擊，非預期的懷孕也帶來其他的社會層面的影響，以 Caramel 的狀況來說，因為她沒有進入婚姻，也決定將孩子出養，所以懷孕對她所造成的 衝擊主要發生在生涯發展及社會支持系統層面。所幸教育部頒布的《性別平等教 育法》及《學生懷孕受教權維護與輔導協助要點》已實施多年有成，Caramel 的 受教權得以獲得保障之外，在孕程期間也得到學校妥善的照顧，產後很順利地返 校銜接課業，因此她的學生生涯沒有因懷孕而中斷，但她個人的內在的動機才是 她繼續就學的關鍵，讓她選擇就學的原因也在學校，因為她在校內的支持性同儕 團體能夠滿足她的情感需求。在社會支持系統層面，沒有獨立自主資源的懷孕青 少女，非常需要原生家庭以及學校的協助，家庭功能不彰的 Caramel 因為有了學

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校的介入協助並轉介社福資源，才有了社會支持系統的支撐，幫助她解決非預期 懷孕所面臨的問題。校內關心她的老師及同儕也成為陪伴她的重要的支持力量，

彌補了她在家庭支持系統上的嚴重不足，因此才能將懷孕對她所帶來的衝擊減到 最低；從 Caramel 的身上可以看到學校的介入協助，對家庭功能不彰的懷孕青少 女而言是不可或缺的。

五、影響決策的內在因素：個人思考的成熟度

在思考如何做決策的過程中，可以看到 Caramel 有思考不成熟的迷思，但也 有思考成熟的地方。在避孕這件事情的思考上，可以看到 Caramel 抱持著青少年 特有的個人神話的想法，輕忽避孕的重要性，才導致非預期懷孕的意外。在客觀 地考慮自己及前男友的經濟能力及感情發展上的限制之後，她覺得必須中止懷孕 以免衍生更多的後續問題。但在留養或出養問題的選擇上，因為自己一時的不捨，

再加上父親傾向留養小孩，她曾經覺得留養和出養的差異不大，可以考慮留養小 孩。在經過和老師及社工充分地討論之後，Caramel 發現需要考慮的層面很多，

除了經濟能力及未來小孩教養的問題之外，她才發現自己尚未準備好要擔任母職 及承擔所必須要有的犧牲，所以最後還是決定將小孩出養。她對出養抱持著正向 的態度，她認為小孩在雙親收養的家庭中長大，能得到生活及心理上比較多的照 顧，那是她及她的原生家庭無法提供的，對孩子的情緒及社會發展也會較有利。

以 Caramel 的情況來說，她有考慮到很關鍵的經濟因素，但對自己的未來生涯影 響及子女利益層面的考量，是透過和老師及社工的討論才比較清楚的；另一方面，

缺乏經驗她也無法評估自己的母職能力，直到產後實際照顧孩子，她才發現跟想 像中有所差距，所以成人如何幫助懷孕青少女在決策歷程時可以充分思考且客觀 地評估自己的狀況，不至於陷入不切實際的迷思之中是非常重要的。

六、影響決策的外部因素：家庭功能和經濟條件、學校教師

在 Caramel 思考決策的過程中，外部的影響因素主要來於她的原生家庭狀況，

家庭功能及經濟能力，成為她當初決定中止懷孕或後來出養小孩的重要考量。父

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親及前男友在她的決策過程中不具有影響力，主要是因為她和他們之間關係上的 疏離，再加上她有考量到他們的決定對她自己會有不利的影響。比較特別的是，

在出養的決策上，學校教師的角色取代了缺席的母親，成為她主要的諮詢及支持 來源；老師對她出養決定的支持也讓她能堅定自己的選擇。同儕的部分，因為 Caramel 都沒有向他們諮詢，也沒有透漏自己懷孕的訊息，所以同儕對她而言只 是陪伴的角色。至於社會文化因素，Caramel 雖然有感受到社會輿論對未婚懷孕 的污名，但並沒有因此被影響而做結婚的選擇。

七、經歷非預期懷孕事件保有決策過程中的自主性

經歷非預期懷孕事件，青少女在過程中面臨是否中止懷孕或生產？是否進入 婚姻？是否留養或出養小孩等重大的決定，這些重大的決定不僅影響著青少女未 來的生涯發展，青少女於決策過程中的自主性也影響著青少女日後的適應。回顧 Caramel 在經歷整個的決策上，她都保有自主性，沒有不得不屈從的狀況，也因 此在心境上沒有屈服接受的不滿情緒或是無法自主的無助需要調適。在剛開始知 道懷孕時，前男友尊重她中止懷孕的決定，雖然到後期隨著懷孕曝光，只能順著 長輩的意思把小孩生下來，但她也了解那是情況不允許中止懷孕的結果，她雖然 無奈但也只能接受，沒有被強迫的不滿。因為她沒有要進入婚姻，所以必須決定 小孩要留養或出養，她沒有順著父親的決定留養小孩，父親後來也沒有再堅持，

就讓她出養小孩。還是學生身分的 Caramel，也面臨到是否繼續上學的問題，不 管是孕程期間還是產後，她都自己決定要繼續上學，即使在產後阿嬤因為輿論的 壓力反對她繼續上學，她依然不為所動。Caramel 雖然來自境遇特殊的家庭，但 家庭生活的現實反而讓她從小就有自我決定的意識，也學會站在自己的立場思考，

因為她的重要家人經常缺席之外，也未必能思考周全，所以但她並沒有因為過於 強調關係、重視他人的需求，就輕忽自我的部分。她從小到大的家庭經驗及個人 性格讓她得以在做決定時展現自主性。

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貳、孕程及產後的校園生活

一、校方的協助：與重要他人協談、就學的支持性措施、個別輔導

《性平法》從二○○四年施行至今已多年，廣為宣導及教育的結果，校園內 師生的性別平等意識確實是有所提升。在校園發生性平案件時，各處室也都知道 自身的職責所在，因為有長年下來累積的處遇經驗，所以這次校方在處理 Caramel 的懷孕事件時並未感到特別困難。因為 Caramel 選擇在孕程期間繼續上學，所以 校方也為此提供與重要他人協談、就學的支持性措施及個別輔導。

Caramel 覺得校方在與重要他人協談的部分做得很好，也是她非常需要的，

讓她得以順利面對她的家人。針對 Caramel 提供的就學的支持性措施，除了課業 上的彈性作法外，也因應她個人的需要提供上下學的接送服務、晚餐等，另外由 校護負責留意她的懷孕健康情形並提供懷孕衛教；雖然在學校硬體設施方面無法 完全滿足她的需求，例如給予合適的課桌椅、電梯的設施等，但校方有利用現有 的空間儘量來安排讓她使用，例如讓她午休可以去保健室休息、讓她專用一樓獨 立的殘障廁所等，所以對她而言，並未造成太多的不便。孕程及產後的個別輔導 部分由輔導室負責，輔導室也負責連結相關的社福資源給 Caramel，成為她在學 校的聯繫窗口。

二、學校的支持系統彌補了家庭功能的不足

不同於許多返校後排斥輔導的懷孕青少女，Caramel 反而樂於接受，她不覺 得接受輔導就是異類，她反而覺得獲得關心。整體而言，Caramel 覺得校方把她

不同於許多返校後排斥輔導的懷孕青少女，Caramel 反而樂於接受，她不覺 得接受輔導就是異類，她反而覺得獲得關心。整體而言，Caramel 覺得校方把她