研究結論

本研究主要目的在討論臺東縣各國小實施閱讀教學現況、困境與因應之道，

以臺東縣各國小之教導主任及班級導師為樣本實施問卷調查，將所得資料加以整 理分析，做成結論與建議，供教育行政單位、學校及教師做為參考。本章共分兩 節：第一節為本研究之結論，第二節將根據結論提出建議，茲分述如下。

第一節 研究結論

本節根據本研究提出之待答問題，並依據第四章統計分析結果，整理歸納出 以下研究結論：

一、臺東縣國小推展學生閱讀教學規劃情形 （一）學校推展閱讀活動政策現況

1. 多數學校對於閱讀教學有良好的規劃

有約九成八的學校有擬定全校性閱讀計畫，七成六的學校有規劃全校 性閱讀本位課程，並具體的將閱讀課安排在導師時間，足見各校對於閱讀 教學規劃良好。

2. 多數學校致力推行各項閱讀活動

有八成的學校推行全校性閱讀護照、八成三的學校推行全校性閱讀獎 勵制度，有七成七的學校推行班級共讀活動，定期辦理好書介紹活動的學 校只佔約五成二，可以看出學校的用心。

（二）學校設計閱讀教學情境現況 1. 多數學校都積極經營閱讀教學情境

約八成七的學校在校園中規劃了閱讀區、七成八的學校設置校園閱讀 相關訊息的公佈欄，八成七的校園圖書區都有專人管理。六成的學校為使 圖書館圖書多流通，經常鼓勵教師整批借閱圖書給班級學生借閱。從此資 料看來，多數學校積極的營造閱讀教學情境，希望能提升學生閱讀風氣。

2. 多數學校利用網站鼓勵閱讀

有七成五的學校在學校網站中提供優良網站連結，日後應有更多的學 校會加入，以因應日益電子化的風潮及學生使用網路的習慣。

（三）學校圖書館經營方式現況

1. 多數學校圖書館服務良好，環境適宜

六成七的學校圖書館全天開放，讓學生自由進入；九成四的學校圖書 館書籍可讓學生借閱回家閱讀；有七成學校為各班級安排固定時間使用圖 書館。可知學校為讓學生多閱讀，都盡量讓學生多親近圖書館使學生借書 方便。有八成九的學校認為學校圖書館布置適宜、適合讓學生閱讀，對於 閱讀活動的推展有正面的助益。

2. 多數學校圖書館由教師管理，並已使用電腦登錄借閱

約八成的學校主要由學校教師管理，約九成二的學校已使用電腦登錄 借閱，可見大多數學校圖書館管理上軌道，方便學生借閱。

3. 多數學校善用圖書館功能

約四成五的學校經常結合圖書館辦理兒童閱讀相關活動，偶爾實施的 學校有五成五。為使學生更親近圖書館，日後學校應持續努力加強圖書館 功能。

二、臺東縣國小教師推動閱讀教學現況 （一）學校教師推動閱讀教學態度 1. 多數教師有閱讀的習慣

有六成三的教師表示有經常閱讀的習慣，偶爾閱讀的教師佔三成六。

2. 多數教師對於閱讀教學持正面的看法

逾九成九的教師認為學生及早養成獨立閱讀的習慣是很重要的，逾九 成八的教師認為學生閱讀能力高低會影響學生學習成就，而且九成九的教 師認為學生閱讀課外讀物可以提昇語文能力，約八成的教師經常對學生說 明閱讀重要性，八成八的教師經常鼓勵學生閱讀課讀物。由以上的資料可 見教師對於閱讀教學的看法十分正面。

3. 多數教師閱讀教學態度積極

七成八的班級導師會安排時間讓學生自由閱讀，多數導師最常使用來 引起學生閱讀動機的閱讀活動為「由教師設計並引導的班級共讀」，教師對 於閱讀教學態度積極從此可見。

（二）學校教師實施閱讀教學結合班級經營現況 1. 多數教師積極將閱讀教學與班級經營融合

認為制訂班級閱讀獎勵制度可以提升學生閱讀風氣教師有八成九，有 訂定班級閱讀獎勵制度的教師佔六成多。有九成國小教師認為在教室中規

劃舒適的讀書角，可以提升學生的閱讀動機，在班級規劃讀書角的教師有 八成。但是教師規劃班級閱讀活動相關專欄比例不高，只有四成班級導師 在班級規劃閱讀活動相關專欄。總體而言，教師對於將閱讀教學與班級經 營結合的看法很正面，作法也很積極。

2. 班級閱讀角書籍來源多賴學校提供

七成五的教師表示班級閱讀角書籍來源最多是由學校提供，可見學校 行政單位在推行閱讀活動扮演著積極而重要的角色。

3. 教師最希望班級能增加的課外讀物類別為自然科學類

本研究調查中顯示多數教師最希望班級能增加的課外讀物類別為自然 科學類，此結果可作未來學校增購書籍時的參考。

（三）學校教師實施閱讀教學過程現況

1. 約有八成二教師經常使用不同的閱讀策略。

2. 五成教師在進行閱讀教學前規劃閱讀教學活動的方式為「以領域教學為 主，尋找適當的讀物融入」、「以既有的讀物為主，發展閱讀教學活動」交 互使用。

3. 六成教師在進行閱讀教學時最常使用的活動方式是「讓學生各自讀完後，

再進行心得發表」。

4. 六成九教師在閱讀教學中最常使用的問答策略為「由教師拋出問題讓學生 討論，最後再由老師總結」。

5. 約六成六教師最常使用的評量方式為「課堂問答」。 6. 逾九成教師將圖書館的使用規劃在閱讀教學活動中。

三、臺東縣地區國小推動閱讀教學時所遇到的困難及解決策略 （一）學校及教師推展閱讀教學所遇到的困難

1. 教學時間不足

六成六的國小在規劃閱讀教學時所面臨的主要問題為教學時間不足，

有相同困擾的教師佔八成二。可見教學時間的不足對於學校及教師都是極 大的困擾。

2. 無固定經費購置新書、圖書主要來源多數為校外人士捐贈

六成五的國小並無固定經費購置新書，以不定期購買為主；有三成學 校無購書經費。各校圖書主要來源多數為校外人士捐贈，佔五成五；教育 部或教育處贈送，佔五成一；學校編列預算約佔兩成七。

3. 教師閱讀教學專業能力須加強

約五成六的導師在實施閱讀教學時最感不足的專業能力為有效率的閱 讀教學策略，閱讀教學後的評鑑佔四成八，規劃一個完整的閱讀教學計畫 佔三成六。在「導師在實施閱讀教學過程中主要遭遇的困難」一題中，「閱 讀教學指導的專業能力不足」僅次於「教學時間不足」，排名第二。可見多 數教師都認為閱讀教學的專業能力需要再加強。

（二）學校及教師在推展閱讀教學遇到困難的解決策略

1. 以規劃全校共同閱讀時段及鼓勵學生利用課餘時間閱讀解決教學時間不足 九成多的學校有規劃全校共同閱讀時段，八成三的學校更規劃全校共 讀時間使全校性閱讀活動成為一個常態性活動。班級導師進行閱讀教學 時，為了克服時間不足的困擾，最常使用來培養學生閱讀習慣的方式為「鼓 勵學生利用課餘時間多閱讀」，佔七成六。

2. 多數學校以購置與閱讀指導相關的書籍及辦理教師進修活動來增加教師的 閱讀教學專業能力

本研究結果顯示，只有一成九的學校成立教師讀書會，經常利用教師 進行行動研究方式提升教師閱讀教學能力的學校也只有一成。但七成七的 學校表示有購置與閱讀指導相關的書籍供教師參考，曾經針對提升教師閱 讀指導能力辦理教師進修活動的學校有合計有九成多；顯示多數學校以購 置與閱讀指導相關的書籍及辦理教師進修活動來增加教師的閱讀教學專業 能力。

3. 行政部門須要支援教師充實班級圖書

本研究結果顯示，有六成九的導師表示進行閱讀教學時最需要行政部 門支援的事項為「充實班級圖書」；此結果正呼應了調查班級班級閱讀角書 籍來源一題中，七成五的教師表示班級閱讀角書籍來源最多是由學校提 供，顯示多數教師仍依賴行政部門的提供班級讀書角書籍。

4. 多數教師習慣由教學經驗提昇自己的閱讀教學能力、最常尋求協助的管道 為教師同儕

有七成二的班級導師表示最常以「從教學中累積經驗，並加以思考及 修正」為提昇自己的閱讀教學能力的管道，七成二的班級導師在實施閱讀 教學遇到瓶頸時最常尋求協助的管道為「教師同儕」。此結果顯示多數教師 在增進閱讀教學專業能力以自身的教學的經驗及學校同僚為主要管道。