閱讀的功能

古諺云：「秀才不出門，能知天下事。」在教育不普及的年代，多數人不能識 字、讀書時就知道閱讀的好處。在知識爆炸的年代，閱讀力不但是個人擷取資訊 的重要管道，更是各國視為國力的展現，無怪乎近年來各國競相推展閱讀成為全 民運動。負責「學生基礎讀寫能力國際研究計畫」（the Programme for International Student Assessment, PISA）的核心人物，也是經濟合作暨開發組織教育部門指標與 分析處總監的 Andreas Schleicher 曾在公開的演講中闡述：「讀寫能力是二十一世紀 知識社會的共通貨幣。貨幣不足便無法滿足基本生活；讀寫能力不足，也將很難 參與並融入這個社會。」而此趨勢已日益明顯（引自甘治平，2010）。2006 年，我 國小學四年級學生參加 PIRLS 閱讀素養測驗，成績並不理想，柯華葳（2006）建 議：應提供學生更寬廣的閱讀面向，讓學生學習閱讀不同的文體、不同內容的文 本，傳記、小說、科普、旅遊、說明書、新聞...等等，都是很好的閱讀材料。所 以，希望學生在教學時數不足的情況下語文能力可以提昇，就必須鼓勵學生多閱 讀課外讀物。不論古今中外，研究閱讀的學者專家一再強調閱讀對兒童的重要性，

研究者將最近幾年研究者詮釋閱讀的功能，整理成表 2-1：

表 2-1閱讀的功能一覽表 閱讀的功能一覽表

研究者 年代 說明

洪蘭 曾志朗

2000 閱讀可以任你在古今翱遊，吸取前人的知識經驗而不受時空限制。

它同時可以刺激大腦神經的發展，使你的大腦不會退化。閱讀可以增加 個體受挫折的能力，減少心理因無知而造成的恐懼感。閱讀還可以改變 氣質，使視野變得寬廣。閱讀可以增加我們的思考、批判能力，使我們 不再無知。

（續下頁）

表 2-1

閱讀的功能一覽表（續）

研究者 年代 說明

鍾屏蘭 2002 閱讀可以培養九年一貫課程中十大基本能力，因為養成了良好的閱 讀習慣，便可以終身學習，任何時候、地點都可以找到解決問題的方法，

胸有定見、進退有據，因此能怡然自得，終身不辱。若全國國人都能有 良好的閱讀能力，培養終生的閱讀習慣，整個國民素質必然提高，整個 社會的競爭力也因此提升，於是社會繁榮進步、國家富足安定。

薛茂松 2003 閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，以達成個人 目標，進而增進知識、開發潛能。

蘇宜芬 2004 閱讀是一項重要的基本能力，也是各學科領域學習的基礎。閱讀能 力不佳，往往影響全面的學習。

陳淑貞 2005 閱讀可以增加語文認知能力，提供學生適應生活的經驗，提供對知 識的獲取與學習。閱讀不但可以輔導學童人格發展、培養豐富的想像力 和敏捷的反應力，還可以培養學生生涯發展與終身學習的潛能。

楊美華 2005 閱讀在兒童的發展中扮演舉足輕重的角色，因為閱讀深具教育的功 效，透過閱讀故事，兒童可以學習成人經驗及思考模式、與旁人分享情 緒拓展新視野、培養文化省察與認同的能力。

許淑芬 2007 閱讀與生活緊緊相扣，閱讀是學習的核心，閱讀可以刺激想像力、

培養創造力和判思考的能力。閱讀可以塑造個人的價值觀，閱讀也是優 良的休閒與興趣。

張文彬 2007 閱讀是獲得知識的主要來源，閱讀是一切學習的基礎，閱讀是開啟 兒童心智的另一扇窗，也是與世界接軌的工具。

（續下頁）

表 2-1

閱讀的功能一覽表（續）

研究者 年代 說明

柯華葳 2009 閱讀力越高的國民，可以迅速透過閱讀掌握知識和訊息，國家競爭 力自然增加。

Andreas Schleicher

2010 讀寫能力是國家進步的動力，它不但關乎社會公平，也可以反應公 共投資的效率與效益。

綜合以上學者對於閱讀功能的敘述，可以發現我們的生活處處需要閱讀：對於 個人來說，閱讀是一切學習的基礎，是一切學習的基本能力。多閱讀可以培養我們 的批判、思考、解決問題的能力，同時又可以增加我們的想像與創造力，美化我們 的生活。我們藉著閱讀鑑古知今，向前人學習生活的智慧及高尚的品德人格，增加 自信。我們更可以藉著閱讀無遠弗屆，與世界接軌。閱讀不但是優質的休閒興趣，

也可以培養終身學習的潛能。對於國家來說，國民透過閱讀掌握知識和訊息，可以 提升競爭力，繁榮社會，國力也就會蒸蒸日上。藉著閱讀力的提升，國家可以實現 社會公平的理想，使國家更安定、更幸福。因此，為了提高國民素質、生活更美好、

國力更強大，及早培養學生的閱讀習慣，應是現今教育的首要任務。