第四章 研究結果
第三節 臺東縣國小推動學生閱讀教學的困境與因應
本節依臺東縣各國小主任填寫的「臺東縣國民小學實施閱讀教學行政規劃現 況調查之研究問卷」及各校班級導師填寫的「臺東縣國民小學實施閱讀教學現況 調查之研究問卷」來探討臺東縣國小在推動閱讀教學時所面臨的困境以及其因應 之道。此節分「臺東縣國小推動閱讀教育困境現況之分析」及「臺東縣國小推動 閱讀教育困境因應策略」兩部分探討：
一、臺東縣國小推動閱讀教育困境現況之分析
此部分在分析臺東縣國小行政部門及班級導師在推動閱讀教學時所面 臨的困境。行政部分包含：推動閱讀活動主要的困難、經費來源及書籍的來 源；班級導師的部分包括：實施閱讀教學時所遭遇的主要困難、閱讀教學專 業能力不足之處等，其結果如表 4-12：。
表 4-12各校規劃閱讀教學主要問題的分析之次數分配、百分比統計表 各校規劃閱讀教學主要問題的分析之次數分配、百分比統計表
題目 選項 次數 百分比 排序
（1）缺乏足夠的書籍 10 12.0 5 貴校在規劃全校閱讀教學過程
中，主要的問題為何？（可複選） （2）教學時間不足 55 66.3 1
（3）教師閱讀教學專業能力不足 16 19.3 4
（4）學生學習意願不高 20 24.1 3
（5）欠缺協助的人力 53 63.9 2
（6）教師缺乏閱讀教學意願 4 4.8 6
（7）校長不重視不提倡 0 0 8
（8）其他 3 3.6 7
貴校是否編列購書經費？ （1）定期編列 4 5.0 3
（2）不定期購買 53 64.5 1
（3）無購書經費 25 30.5 2
（續下頁）
表 4-12
（55.4%）、「教育部或教育處贈送」（51.8%）、「學校編列預算購置」
（26.5%）、「出版社捐贈」（3.6%）、「學生捐贈二手書」（0%）。
（四）導師在班級實施閱讀教學過程中主要遭遇的困難現況，依百分比由高而 低排列為：「教學時間不足」（81.7%）、「閱讀教學指導的專業能力不足」
（32.8%）、「缺乏多樣化的書籍」（32.4%）「學生學習意願不足」（25.8%）、
「其他」（2.5%）。填寫「其他」項目的教師表示主要遭遇的困難有：（1）
教室空間不足，難以布置閱讀角。（2）缺乏同質性書群。（3）學生不喜 歡寫心得。（4）學生閱讀能力、意願的差異讓閱讀教學進行困難。（5）
家庭無法配合。（6）一年級拼音能力不足，無法自行閱讀。（7）圖書不 足，難以進行共讀。（8）學校圖書尚未整理，不能使用。（9）學生基本 能力太差，無法進行較高層次或多元的課程設計。（10）缺乏熱情團隊。
（五）導師在實施閱讀教學時最感不足的專業能力，依百分比由高而低排列為：
「有效率的閱讀教學策略」（55.9%）、「閱讀教學後的評鑑方式」（47.8%）、
「規劃一個完整的閱讀教學計畫」（35.9%）、「書籍優劣的評鑑能力」
（12.0%）、「無法掌握書籍的重點」（6.0%）、「其他」（4.8%）。在「其他」
選項中，教師表示最感不足的專業能力尚有：（1）如何培養學生的喜愛 閱讀的習慣。（2）缺乏閱讀文本的資訊。有教師表示自己讀過的書太少，
無法針對每個孩子的需求提供最適合他的讀物；另外，有老師表示缺乏 各類主題書籍名冊，需找某一主題書時無法迅速找出；也有教師認為對 文本賞析沒有把握。
（六）表 4-13 為「各校規劃閱讀教學主要問題的分析」與「學校地區」對照表，
從中可以更深入探討不同地區的學校面臨的問題。由表 4-13 可知：（1）
「缺乏足夠的書籍」比例最高處為特偏地區和離島地區，佔 17.6%。（2）
「教學時間不足」是各地區學校規劃閱讀教學比例最高的主要問題，其 中又以偏遠地區比例最高，佔 62.2%。（3）「教師閱讀教學專業能力不足」
比例最高處為特偏地區和離島地區，佔 35.3%。（4）「學生學習意願不高」
比例最高處為偏遠地區，佔 27.0%。（5）「欠缺協助的人力」比例最高處 為臺東一般地區，佔 72.4%。（6）「教師缺乏閱讀教學意願」的比例三地 區都不高，百分比皆不到一成；特偏及離島地區則無人勾選此項目。（7）
並無學校勾選「校長不重視不提倡」。
表 4-13「各校規劃閱讀教學主要問題的分析」與各變項交叉比對表
二、臺東縣國小推動閱讀教育困境因應策略
此部分在分析臺東縣國小行政部門及班級導師在推動閱讀教學時面對 困境如何因應。行政部門探討的部分包含：是否規劃全校共讀時段、讀書會 是否成立、是否辦理相關進修活動、各校具有特色的活動及行政措施等。班 級導師部分包含：教師尋求協助的管道、提昇自身專業能力的管道、需要行 政部門支援的事項及如何克服困難培養學生的閱讀習慣等，結果如表 4-15。
表 4-15各校規劃全校共同閱讀時段現況分析之次數分配、百分比統計表 各校規劃全校共同閱讀時段現況分析之次數分配、百分比統計表
題目 選項 次數 百分比 排序
（1）是 77 92.8 1
貴校是否有規劃全校共同
閱讀時段？ （2）否 6 7.2 2
（1）是 16 19.3 2
貴校是否成立教師讀書
會？ （2）否 67 80.7 1
（1）經常實施 27 32.5 2
（2）偶爾實施 55 66.3 1
貴校是否針對提升教師閱 讀指導能力，辦理教師進 修活動？
（3）未曾實施 1 1.2 3
（1）經常實施 9 10.8 3
（2）偶爾實施 36 43.4 2
貴校是否曾利用教師進行 行動研究方式，提升教師 閱讀教學能力？
（3）未曾實施 38 45.8 1
（1）是 64 77.1 1
貴校是否購置與閱讀指導
相關的書籍供教師參考？ （2）否 19 22.9 2
（續下頁）
表 4-15
各校規劃全校共同閱讀時段現況分析之次數分配、百分比統計表（續）
題目 選項 次數 百分比 排序
（1）發展學校本位閱讀課程 43 51.8 3
（2）推廣班級讀書會 38 45.8 5
（3）定期好書介紹活動 33 39.9 6
（4）推廣兒童閱讀護照 52 62.7 2
（5）規劃全校共讀時間 69 83.1 1
（6）好書交換活動 9 10.8 9
您認為貴校在推動全校性 閱讀活動方面，有哪些較 具有特色的做法？
（可複選）
（7）圖書館利用教育 41 49.4 4
（8）繪本融入行動劇 17 20.5 7
（9）定期規劃主題書展 13 15.7 8
（10）其他 4 4.8 10
（1）規劃為學校本位課程 49 59.0 3
（2）將閱讀活動列入學校行事曆 55 66.3 2
（3）規劃全校共讀時間 69 83.1 1 貴校在行政規劃上有哪些
措施，促使全校閱讀活動 成為常態性？（可複選）
（4）其他 3 3.6 4
（1）請教專業人士 118 18.8 4
（2）學校行政人員 69 11.0 5
（3）教師同儕 452 72.2 1
（4）網路搜尋相關資源 388 62.0 2
（5）閱讀相關專業書籍 311 49.7 3 當您在班級實施閱讀教學
遇到瓶頸時，最常尋求協 助的管道為何？（可複選）
（6）其他 1 0.2 6
（續下頁）
表 4-15
表 4-15 顯示結果如下：
（一）有 77 所學校有規劃全校共同閱讀時段，佔 92.8%；沒有規劃全校共同閱 讀時段的學校有 6 所，佔 7.2%。可知臺東縣逾九成學校都有規劃全校性 共讀時段，以彌補平時閱讀教學時不足。
（二）有 16 所學校成立教師讀書會，佔 19.3%；有 67 所學校並沒有成立教師讀 書會，佔 80.7%。從上述資料可知，臺東縣多數學校並沒有成立讀書會。
（三）有 27 所學校經常針對提升教師閱讀指導能力辦理教師進修活動，佔 32.5%；有 55 所學校偶爾辦理，佔 66.3％；；未曾實施的只有 1 所，佔 1.2%。
（四）經常利用教師進行行動研究方式提升教師閱讀教學能力的學校有 9 所，
佔 10.8%；偶爾實施的學校有 36 所，佔 43.4％；未曾辦理的學校有 38 所，佔 45.8%。
（五）有 64 所學校表示有購置與閱讀指導相關的書籍供教師參考，佔 77.1%；
有 19 學校表示並沒有購置與閱讀指導相關的書籍供教師參考。
（六）臺東縣國小在推動全校性閱讀活動方面較具有特色的做法，依百分比由 高而低排列如下：「規劃全校共讀時間」（83.1%）、「推廣兒童閱讀護照」
（62.7%）、「發展學校本位閱讀課程」（51.8%）、「圖書館利用教育」
（49.4%）、「推廣班級讀書會」（45.8%）、「定期好書介紹活動」（39.9%）、
「繪本融入行動劇」（20.5%）、「定期規劃主題書展」（15.7%）、「好書交 換活動」（10.8%）、「其他」（4.8%）。選擇「其他」項目的作法尚有：（1）
結合社區圖書館，辦理閱讀活動。（2）辦理閱讀成果展（3）建置學生剪 報專欄。（4）集點送好書。
（七）臺東縣各國小為促使全校性閱讀活動成為一個常態性活動的行政措施，
依百分比由高而低排列為：「規劃全校共讀時間」（83.1%）、「將閱讀活動 列入學校行事曆」（66.3%）、「規劃為學校本位課程」（59.0%）、「其他」
（3.6%）。
（八）臺東縣國小各班級導師，在實施閱讀教學遇到瓶頸時，最常尋求協助的 管道，依百分比由高而低排列為：「教師同儕」（72.2%）、「網路搜尋相關 資源」（62.0%）、「閱讀相關專業書籍」（49.7%）、「請教專業人士」（18.8%）、
「學校行政人員」（11.0%）、「其他」（0.2%）。
（九）臺東縣班級導師提昇自己的閱讀教學能力所使用的管道，依百分比由高 而低排列為：「從教學中累積經驗，並加以思考及修正」（72.2%）、「與教
師同儕對話」（61.6%）、「參加校外研習」（58.7%）、「網路搜尋相關資源」
（55.8%）、「閱讀相關專業書籍」（47.2%）、「參加校內研習」（29.6%）、「自 行摸索指導方法」（24.6%）、「請教專業人士」（18.4%）、「其他」（0.2%）。
（十）臺東縣班級導師進行閱讀教學時需要行政部門支援的事項，依百分比由 高而低排列為：「充實班級圖書」（69.0%）、「提供充足的閱讀教學時間」
（54.9%）、「提供教師閱讀教學指導專業研習」（46.9%）、「提供閱讀教學 的參考書籍」（43.5%）、「提供班級獎勵制度的獎勵品」（42.6%）、「其他」
（1.0%）。選擇「其他」選項的意見有：（1）高年級不要有太多干擾活動。
（2） 擴大校內共讀書庫。（3）充實圖書館的書籍量、更新書籍。（4）
電腦化更完善。（5）鼓勵教師對話。
（十一）臺東縣班級導師進行閱讀教學時，為了克服時間不足的困擾，最常使 用來培養學生閱讀習慣的方式。其結果顯示：臺東縣班級導師進行閱讀 教學時，為了克服時間不足的困擾，最常使用來培養學生閱讀習慣的方 式，依百分比由高而低排列為：「鼓勵學生利用課餘時間多閱讀」
（76.1%）、「規劃全班共讀時間」（66.8%）、「充實班級圖書，讓學生可以 隨時閱讀」（65.2%）、「以回家作業方式撰寫閱讀心得報告」（37.9%）、「改 變不同的教學策略」（27.0%）、「其他」（2.2%）。選擇「其他」選項的方 式有：（1）晨讀 10~15 分鐘。（2）以回家作業的方式閱讀書籍並填寫閱 讀記錄卡，但不一定要寫心得。（3）獎勵融入課程、配合教學主題選擇 適合的繪本來補充。（4）閱讀配合寫作，例：將最近在讀的書推薦給同 學或家人。（5）鼓勵學生借書回家與家人共讀。（6）用影片與書互相配 合。（7）規劃一節下課時間為閱讀時間，讓學生自由閱讀。（8）融入在 國語課及社會課中，無時無刻不在進行。（9）教師共讀及分享。（10）晨 讀、午休時間皆可利用。
（十二）表 4-16 顯示「班級導師進行閱讀教學需要行政部門支援的事項現況」
與「學校地區」交叉對照結果。其中顯示班級導師在進行閱讀教學需要 行政部門支援的事項，在「臺東一般地區」百分比前三名為：「充實班級
與「學校地區」交叉對照結果。其中顯示班級導師在進行閱讀教學需要 行政部門支援的事項，在「臺東一般地區」百分比前三名為：「充實班級