研究結論

本節依據第四章的研究結果，可歸納為以下幾點的結論:

壹、國小高年級學童知覺教師管教方式之分析

根據受試者知覺到的「導師主要管教型態」而將其歸類，知覺到其 導師主要管教型態為「支持型」者佔最多數，共有 282 人，佔全部人數 的38.31%；以下依人數的多寡依次為「協商型」共有 237 人，佔全部人 數的32.20%、「妥協型」共有 148 人，佔全部人數的 20.10%、「放任型」

共有45 人，佔全部人數的 6.11%及「強迫型」共有 24 人，佔全部人數的 3.26%。

貳、國小高年級學童社會興趣之分析 一、國小高年級學童社會興趣之一般概況

本研究調查國小高年級學童社會興趣之程度，結果顯示國小高年級 學童在社會興趣的四個向度中，以「友誼」的程度最高，其次則依序為

對於目前社會興趣之評估為高於中等以上的程度。

二、不同背景變項國小高年級學童在社會興趣之差異分析

不同性別之國小高年級學童在整體社會興趣上有差異存在，在各分 量表中所有的分量表，包括「社會興趣能力」、「同儕之愛」、「工作」

與「友誼」有差異性存在，且都是女生在各方面的表現皆優於男生。

不同家庭狀況之國小高年級學童在整體社會興趣上有差異存在，但 在各分量表中只有「社會興趣能力」向度上，完整家庭狀況的學童的程 度高於不完整家庭狀況的學童。

參、國小高年級學童幸福感之分析 一、國小高年級學童幸福感之一般概況

本研究調查國小高年級學童對於幸福感之主觀感受，據此作為國小 高年級學童之幸福感。結果顯示國小高年級學童在幸福感的四個向度 中，以「正向情感」的程度最高，其次則依序為「生活滿意度」、「無 憂無慮」與「人生意義」。整體而言，國小高年級學童對於目前幸福感 之評估為略高於中等以上的程度。

二、不同背景變項國小高年級學童在幸福感之差異分析

不同性別之國小高年級學童在整體幸福感之感受程度上有差異存 在，但在各分量表中只有「無憂無慮」有差異性，且男生在此分量表的 感受程度優於女生。

不同家庭狀況之國小高年級學童在整體幸福感之感受程度上有差異 存，並且在「生活滿意度」與「無憂無慮」向度上，完整家庭狀況的學 童主觀感受幸福感程度高於家庭狀況不完整的學童。

肆、國小高年級學童知覺教師管教方式、社會興趣與幸福感之關係 分析

一、國小高年級學童知覺教師管教方式與幸福感之相關分析

在國小高年級學童知覺教師管教方式的五個分量表上，其中「支持 型」、「協商型」、「妥協型」與幸福感為正相關，「放任型」與幸福 感為負相關，「強迫型」則與幸福感的相關未達顯著。這顯示國小高年 級學童知覺教師管教方式為「支持型」、「協商型」、「妥協型」，則 其幸福感也越高，而越是知覺教師管教方式為「放任型」者，其幸福感 越低。

二、國小高年級學童社會興趣與幸福感之相關分析

在國小高年級學童社會興趣的四個分量表「工作」、「友誼」、「社 會興趣能力」、「同儕之愛」，皆與幸福感量表為正相關，顯示國小高 年級學童越有能力發展對自身以外事物的興趣，關心兩性平權、合作平 等、交往、對工作的態度和熱忱越高，有良好的團體中的人際關係，則 其幸福感則越高。

整體而言，國小高年級學童社會興趣與幸福感為正相關，亦即國小 高年級學童具備越佳的社會興趣，將有助於幸福感的提升。

三、國小高年級學童知覺教師管教方式與社會興趣之相關分析

在國小高年級學童知覺教師管教方式的五個分量表上，其中「支持 型」、「協商型」、「妥協型」與社會興趣為正相關，「放任型」與社 會興趣為負相關，「強迫型」則與社會興趣的相關未達顯著。這顯示國 小高年級學童知覺教師管教方式為「支持型」、「協商型」、「妥協型」，

則其社會興趣也越高，而越是知覺教師管教方式為「放任型」者，其社 會興趣越低。

四、國小高年級學童知覺教師管教方式與社會興趣對於幸福感之影響 本研究以國小高年級學童知覺教師管教方式與社會興趣，共同探討 對於國小高年級學童幸福感之影響性。結果顯示在幸福感的總變異中，

有43%可由社會興趣加以預測；在排除社會興趣之影響後，另有 2%可由 國小高年級學童知覺教師管教方式加以預測；此外，排除國小高年級學 童知覺教師管教方式與社會興趣之主要影響效果後，國小高年級學童知 覺教師管教方式與社會興趣兩預測變項的交互作用可解釋幸福感的總變 異量佔1%。