第三節 第三節
第三節 研究者的專業成長 研究者的專業成長 研究者的專業成長 研究者的專業成長
「泡泡世界」科普活動從設計到展出的階段，研究者皆參與其中，也 在這樣的過程中，經歷及遭遇不少問題或困難，經由不斷地嘗試、反覆實 驗、討論與修改的設計過程，規劃、聯繫、探勘、展示、解說、示範及與 參與者互動的展出過程，研究者在「科學專業知識」及「其他專業能力」
方面皆有所收穫與增長，茲予以說明如下。
壹 壹
壹 壹、 、 、 、科學專業知識 科學專業知識 科學專業知識 科學專業知識
陳忠照（2000）認為藉由從事「科學活動」的過程，可以體會科學本 質、精練科學技能、瞭解科學概念及實踐環境倫理。研究者本身在大學時 期並非就讀理科相關學系，對於基本的科學知識或概念原理之認知有限，
有幸藉由本次參與「泡泡世界」科普活動之機會，提升研究者對於泡泡相 關科學概念或原理的知識，以彌補自己在相關科學背景方面之不足。
下段文字呈現研究者在與受訪者進行晤談的過程中，與受訪者分享自 己在設計過程中遭遇問題之情形：
研：嗯嗯...像像像像我對這方我對這方我對這方面我對這方面面（面（（科學專有名詞（科學專有名詞科學專有名詞）科學專有名詞）））就不太了解就不太了解就不太了解就不太了解，那時候老師講這三個字（親 水基）的時候我還要想一下，我想說..這是什麼東西？（IW-A2-950517）
當時研究者剛加入「泡泡世界」研究小組，即使在兒時就有接觸泡泡 的愉快經驗，但當牽涉到相關的科學原理與概念時，就不免陌生了起來，
顯示自己對泡泡的了解程度與科學專業知識相當不足。
參與本活動設計過程之前，研究者曾經嘗試拉大泡泡，剛開始也許受 到某些因素影響因此不易成功，經由多次的練習，逐漸能從中掌握技巧並 能體驗其中的樂趣。
剛開始可能因為力道、風力或技術不夠純熟等因素，因此成功拉出大泡泡的機 率不高，經經經經過過過過多次多次多次練多次練練習練習習，習，，，似似似似乎乎乎乎也也也也掌握掌握掌握掌握了一些了一些了一些了一些秘秘秘秘訣訣訣，訣，，，成功的次成功的次成功的次成功的次數變數變數變數變多了多了多了多了…（Ob-950125）
在本活動於科博館進行展出的階段，曾經出現泡泡水效果不夠明顯的 問題，而發展「拉泡泡」活動的過程中，「泡泡世界」研究小組根據多次 試驗的結果發現剛配置完成的泡泡水必須靜置一段時間其效果才會顯 現，以實際親自操作實驗的方式與參考資料中的論述相互驗證，運用科學 的方法來檢驗資料的真實與正確性。
現場調製一些泡泡水供民眾取用，但剛調好的效果真的不怎麼好，連續拉了好 多次，泡泡水才達到我們的要求（夠長、不易破），剛剛剛剛調調調調好的果然要好的果然要好的果然要好的果然要靜置靜置靜置一靜置一一一段段段時段時時間才時間才間才間才 有效果有效果
有效果有效果。（Ob-950804）
「泡泡世界」科普活動中涵蓋了泡泡光學、力學、化學、幾何學和泡 泡表演藝術五個層面，其中，泡泡力學中的表面張力、泡泡幾何學中的二 維泡泡和三維泡泡對研究者來說，屬於比較陌生的層面，因此研究者從參 與各個階段的展出活動中發現自己的不足並加以記錄。
放放
放放到到到到水中水中水中水中較較較較易散易散易散易散開的開的開的開的衛衛衛衛生生生生紙紙紙紙，，，，容易破壞水容易破壞水容易破壞水容易破壞水的的的的表面張力表面張力表面張力表面張力，因此在鐵絲那關的效果 比較無法呈現，這點是比較要注意的地方。（Ob-951106）
三維泡泡膜形成的型態會因模型的大小、角度及是否有封閉空間而產生變化…
（Ob-951106）
原本以為也會以一中心點各成 90 度角（360/4＝90），但不管是有先後順序去吹 泡泡或用四支吸管綁在一起同時吹出四個泡泡，皆無法使四個泡泡以同一中心點做 連接，要吹出要吹出要吹出五要吹出五五五個泡泡時發現泡泡個泡泡時發現泡泡個泡泡時發現泡泡個泡泡時發現泡泡最最最最多多多多只只只只會以會以會以會以三三三三個接觸個接觸個接觸個接觸面面面面的方的方的方的方式式式呈現式呈現呈現呈現，，，且各，且各且各且各成成成 120成 度度
度度角角角角。（Ob-950125）
藉由活動的參與過程，研究者從中汲取經驗、學習知識，對相關的科 學現象、概念或原理逐漸認識與瞭解，進而提升自己的科學專業知識，讓 研究者在與民眾互動，進行相關概念的解說或講解時能夠應付自如，以提 供民眾更加完整的科學知識或訊息。
科學活動社會化的趨勢與腳步日益明顯。科學要普及必須透過生活經 驗的媒介，與一般大眾的生活結合（黃俊儒，2000）。「泡泡世界」即是根 據上述觀點，透過科學活動，與生活週遭相關的經驗作結合，使參與者能
夠從中習得相關科學概念或原理，體會科學的奧妙和樂趣，提昇科學學習 的動機與興趣。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、其他專業能力 其他專業能力 其他專業能力 其他專業能力
「泡泡世界」科普活動是在國立台中自然科學博物館、早稻田幼兒藝 術學校、台中縣兒童福利中心及彰化縣復興國小等四個地點進行展出，除 了在科博館參與活動的 12170 人次之外，在其他地點的展出活動也吸引了 1288 人次共襄盛舉，民眾對本活動的支持度與肯定程度由此可見。而研究 者在參與本活動期間，除了在「科學專業知識」方面有所增長之外，於「其 他專業能力」的部分也有所得，茲詳細說明如下。
一一
一一、、、資料蒐集的能力、資料蒐集的能力資料蒐集的能力資料蒐集的能力
研究者加入「泡泡世界」研究小組，參與本活動設計階段期間，與組 員們分別從網路、期刊、書籍或多媒體等管道共同蒐集相關文獻或資料，
在浩瀚的資料庫中查詢可用且符合需求的資料並不容易，需耗費大量的時 間與心力。這樣的情況對於剛開始並不清楚內容設計方向的研究者來說，
是一大困擾。
我們一直都在盡力想要做好每一個環節，如一開始的資料蒐集、決定展示內容、
拍攝照片等，每一個過程都必須費心力…（Ob-950311）
研究者在本活動內容設計階段經由計畫主持人許老師的指導及小組 成員相互討論分享後，逐漸能從查找相關資料的過程中釐清展示內容的設 計方向，對於查詢與蒐集資料的方式或來源亦有更進一步的瞭解。
在研究者為撰寫論文開始進行各項相關資料或訊息的蒐集之過程，擔 心自己經驗不足而使資料喪失其完整性、遺漏與研究論文相關之重要訊
息。對於參考文獻的查找方面，也因方向未定而顯得不知所措。
資料蒐集的部分，雖然有很多來源，但又擔擔擔擔心心心心自己在這方自己在這方自己在這方自己在這方面面面蒐集面蒐集蒐集蒐集地不地不地不夠地不夠夠詳細夠詳細詳細和詳細和和和 確確
確確實實實實，，，，擔擔擔擔心心心心遺漏遺漏遺漏遺漏了了了了重重重重要的要的要的要的訊息訊息訊息訊息…也許是因為自己沒經驗，還是會怕怕的…
（Ob-950707）
研究論文研究論文
研究論文研究論文的的的的文獻文獻文獻文獻有點不太知道要有點不太知道要有點不太知道要有點不太知道要從哪裡從哪裡從哪裡從哪裡找找找起找起起，重點應該是要擺在科學推廣活動起 及其歷程，但又都找不到什麼相關的資料…（Ob-950526）
經由指導教授的指導、與同儕相互討論、和學長姐請益，及參考與閱 讀其他論文或文獻的過程，研究者在相關資料蒐集的部分漸上軌道，且能 從龐雜的資料與參考文獻中加以分類、整理，進而歸納重點，探尋其意義。
二 二 二
二、、、表達、表達表達表達、、、、溝通與協調的能力溝通與協調的能力溝通與協調的能力溝通與協調的能力
在展出內容設計階段初期，研究小組成員中，除了大學部學生之間及 包括研究者在內的兩位研究生分別互為同學之外，大學部與研究生之間其 實互不相識，而一旦成為研究小組成員之一，彼此之間必須相互合作、針 對本活動相關事項進行必要之溝通與協調的工作，而經過幾次的相處，共 同開會討論的過程，彼此間逐漸培養出默契與共識，工作效率也增長不少。
經過這幾次面談下來，和整個團隊似乎愈來愈有默契及共識，也愈來愈能和老 師所希望的配合了…（Ob-950421）
除此之外，在展出的階段，展場的工作人員彼此之間必須進行溝通、
協調的過程，也要針對本活動的展出內容為參與民眾進行解說的服務，因 此在本活動展出之前，許老師對必須負責展場各項活動的工作人員進行了 一場「職前教育」的說明會，主要是針對展出內容中工作人員比較不了解 的地方加以解釋和說明。
老師講解此次展出活動內容、介紹各項操作活動及說明原理，因有些有些有些有些連連連連本科本科本科系本科系系系 的學
的學 的學
的學弟妹及弟妹及弟妹及弟妹及我們都不太瞭解我們都不太瞭解我們都不太瞭解我們都不太瞭解，，，，講解後講解後講解後講解後清清清清楚楚楚楚多了多了多了多了。（Ob-950 717）
因此，包括研究者在內的展場工作人員能夠本著更專業的態度和角色
向民眾表達和陳述與本活動相關之科學概念或原理，研究者經由與民眾互
向民眾表達和陳述與本活動相關之科學概念或原理，研究者經由與民眾互