壹 壹
壹、 、 、 、設計與推廣 設計與推廣 設計與推廣 設計與推廣「 「 「 「泡泡世界 泡泡世界 泡泡世界 泡泡世界」 」 」科普活動過程中遭遇的問題或困難 」 科普活動過程中遭遇的問題或困難 科普活動過程中遭遇的問題或困難 科普活動過程中遭遇的問題或困難
「泡泡世界」科普活動中所展示的內容分為泡泡化學、泡泡光學、泡 泡力學、泡泡幾何學與泡泡表演藝術五個層面，而活動過程又可分為設計 階段及展出階段，研究小組及工作人員在設計與展出階段中遭遇到的問題 或困難如下：
一 一 一
一、、、設計階段、設計階段設計階段設計階段
研究小組在設計展示內容的過程中，所遭遇的困難有「對展示內容之 表達」、「研究小組成員間的溝通」、「人力資源排定」、「展示看板的美工與 排版」、「印製海報看板與檔案轉換」、「照片或影片的拍攝」及「場地位置 選取」等方面，而在計畫主持人許老師的指導下，研究小組在面臨各種問
題或困難時，皆能經由成員間共同分享、協助、討論及腦力激盪等方式一 一解決，使本活動能夠順利進行展出。
二 二 二
二、、、展出階段、展出階段展出階段展出階段
本活動從科博館、早稻田幼稚園、兒福中心到彰化復興國小進行展出 的階段中，於展場負責引導、解說與示範操作活動的工作人員在某些方面 遭遇到阻礙，如「展場問題」（主要是因場地太過於炎熱、場地空間不足 和場地在安全上的顧慮）、「工作人員（解說員）對不同年齡層或不同背景 參與者的表達與解說」、「泡泡配方與調製方式無預期被改變影響效果」、
「示範某些操作活動時不易成功」、「參觀民眾秩序問題」影響展出活動的 品質、「填問卷，送泡泡」問題、「工作人員人數分配不足」及「水資源與 環境問題」等。
工作人員雖於各階段進行展示活動期間，遭遇了大大小小、不可預期 的突發事件或狀況，卻也都在這段期間學習到如何與人溝通、共同合作的 寶貴經驗、解決問題及臨機應變的能力等，可謂收穫滿載。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、「 「 「泡泡世界 「 泡泡世界 泡泡世界 泡泡世界」 」 」 」科普活動之展出成效 科普活動之展出成效 科普活動之展出成效 科普活動之展出成效
研究者將本活動的展出成效分為「量化資料」及「質性資料」兩部分 進行分析與說明。
一一
一一、、、量化資料分析、量化資料分析量化資料分析量化資料分析
（一）問卷填答者的基本資料
由表 4-5 可知有一半以上（52％）的參與者是高中以下的學生，年齡 層是在 10～17 歲，其次是 26~39 歲的民眾，佔 31.7％，而表 4-6 顯示教育 程度為國小的民眾有 44.3％，其次才是大專、大學程度，佔 33.3％。
（二）問卷填答者對展出活動的各項意見與看法
從表 4-7 民眾得知展出訊息來源可知，有 77.7％的民眾是因為到科博 館參觀才得知本活動展出的訊息，其次是經由別人推薦，有 14％，而本活 動宣傳方式是以網路及活動文宣的宣傳為主，顯示本活動的宣傳方面需要 再改進。由表 4-8 民眾對展出活動的意見來看，填寫問卷的民眾中，有八 成五以上對本活動在「內容是否豐富、生動有趣、操作簡易、材料容易取 得、對泡泡有更多瞭解、瞭解科學概念或原理、教育價值及建議或推薦他 人來參觀」等向度皆抱持肯定的態度。在民眾對展示內容的喜好與瞭解程 度方面，有 69％的民眾喜歡「拉泡泡」項目，感到最不易瞭解的項目是「二 維泡泡」，對於此項目的喜歡的程度與其他項目相較之下也比較低，顯示 民眾對展示內容的喜好程度會因其對該項目的瞭解程度而受到影響。有七 成以上的民眾認為本活動對其有吸引力的原因是因為活動有趣好玩（76.9
％）且可以親自操作（72.5％），也有五成以上的民眾認為是因為活動操作 簡易（60.3％）及活動本身是免費的（58.9％），顯示上述原因為民眾是否 參與活動的重要影響因素，可做為未來舉辦類似科普活動的參考依據。
二二
二二、、、質性資料分析、質性資料分析質性資料分析質性資料分析
（一）工作人員及參與民眾對本活動的正面肯定
由表 4-11 可知，359 位表達對本活動看法的民眾之中，認為本活動「好 玩、生動有趣、有教育意義及想表達感謝」的民眾有 274 人（76.3％），有 30 人（8.4％）表示從中得到收穫，學到更多與泡泡相關的科學知識，有 23 人（6.4％）表示解說員的態度親切、解說清楚且用心敬業，認為本活 動「內容豐富、用心、清楚易懂」的民眾也有 21 人（5.9％），表示本活動
「場地布置用心、活潑」的則有 11 人（3.1％）。
在所有展示項目中，「拉泡泡」和「填問卷，送泡泡」是最受參與的
民眾或學生歡迎的兩項活動，本活動設計並於展場發放之參考資料也受到 民眾熱烈迴響，反應良好。其次，除了參與的民眾和學生之外，協辦單位 的人員或老師認為本活動有意義且值得推廣，期望未來有機會能繼續合 作，並大力稱讚本活動內容設計之周延與精彩。而參與本活動展出階段的 工作人員認為本活動不但有趣好玩，在內容設計、操作活動、設施設備和 展出成效等方面也都給予肯定的態度與正面之評價。
（二）工作人員及參與民眾對本活動的各項建議
針對問卷調查中民眾給予的各項建議來看，由表 4-12 顯示，提出建議 的 662 位民眾當中，「場地問題」是民眾提出最多建議、最重視的項目，
有五成以上（50.6%）的民眾認為在場地的安全性、空間大小、動線規劃、
展示位置及空間舒適度等方面皆有待加強，是本活動最需要檢討與改進的 部分；展場狀況方面，有 16.5%的民眾針對「洗手問題、排隊順序及拉泡 泡的工具與次數等」方面提出一些建議；認為本活動展出內容「不易懂、
可再增加項目及操作活動」的民眾也有 11.9%；表示解說員「人數太少、
可更主動、更詳細解說」的民眾佔 6.9%；認為本活動「廣告宣傳要加強」
的則有 3.2%；除了民眾給予本活動有待加強及改善處之各項建議外，也有 13.5%的民眾因肯定本展出活動而希望能擴大舉辦。
另一方面，工作人員認為場地可以再擴大一些，以提升參觀動線的流 暢性；較受歡迎活動的操作器具可以多準備，讓民眾可以同時分組進行；
工作人員人數的排定必須依照參觀人潮的多寡做彈性的調整等。
參 參 參
參、 、 、 、研究者 研究者 研究者 研究者參與 參與 參與 參與「 「 「 「泡泡世界 泡泡世界 泡泡世界 泡泡世界」 」 」科普活動後之專業成長 」 科普活動後之專業成長 科普活動後之專業成長 科普活動後之專業成長
一一 一
一、、、科學專業知識、科學專業知識科學專業知識科學專業知識
研究者原先並非理工科系背景出身，因此在接觸和參與活動期間，對 於某些專有名詞或科學知識並不是那麼瞭解，但在本活動結束之後，研究
者不僅對泡泡相關科學知識、專有名詞或概念原理（如泡泡化學中的親水 基與親油基；泡泡力學中的表面張力、泡泡幾何學中的二維和三維泡泡）
等有進一步的了解，也從中體會到科學學習的態度、精神與方法，感受到 泡泡相關活動帶給自己的樂趣及成就感。
二 二 二
二、、、其他專業能力、其他專業能力其他專業能力其他專業能力
研究者除了於上述「科學專業知識」方面有所學習與增長之外，在其 他專業能力方面亦有所獲得。
在設計展示內容和研究論文文獻資料的蒐集方面，習得「資料蒐集」
的能力；參與研究小組設計展示內容期間，研究者必須和小組成員不斷地 相互溝通與協調，在本活動於各展場展出時，研究者也需要和工作人員互 相配合、進行溝通，而在與參與者互動、陳述相關科學知識或概念的過程 中學習表達的方式，因此於「表達、溝通與協調」能力方面有所提升；「規 劃、設計與執行活動」能力方面，研究者跟隨許老師及研究團隊的腳步，
學習展出內容的設計、場地的勘查、相關人員的溝通與聯繫、展示的型態 和規模、器材的準備、活動的展出等；「解說與教學」能力方面，研究者 從每一次的展出活動中調整最佳的解說型態，針對不同年齡層及個別差異 去呈現適合民眾程度的解說方式與內容，將其應用在科學的學習上，對研 究者的教學能力方面亦能有所提升；「應變與解決問題」能力方面，本活 動展出期間，在展場各種狀況出現時能獲得寶貴的學習機會和經驗，對研 究者在面臨各種狀況時的應變與解決問題能力之提升皆有所幫助；「獨立 研究」能力方面，從參與「泡泡世界」科普活動、進行內容設計、蒐集相 關資料、發展問卷、排定時間晤談、統計問卷資料、進行歸納分析到撰寫 研究報告期間，受到許教授的指導、學長姐的指點及參考同儕們提供的建 議等，使研究者在研究能力方面有所增長，不至於感到茫然與迷失方向。