研究背景－我和我的生活、我的工作

Runco 在《創造力當代理論與議題》一書的最後結論中說：「透過一種意圖 性的創造，可以幫助我們去建構一個比較美好的世界。」；「而最好下手的地方就 是自己，從實現我們自己的創造潛能開始做起」。（邱皓政等譯，2008）。那我自 己是怎麼實踐的呢？

壹、關於我

「我」是一個腦筋轉不停的人，最痛恨做重複的事；充滿好奇和冒險的心，

只要是新鮮事我都想嘗試。「為什麼？」是我的每天必做的課題，「改變」是我最 喜歡做的事，更喜歡親自動手做，也喜歡多變化。與陳龍安（2008）所說的「四 心五力」很吻合；好奇心、冒險心、挑戰心、想像心、敏覺力、流暢力、變通力、

獨創力以及精進力。

二十多年來我的頭髮除了燙髮才進美容院外，都是自己動手剪，衣服飾品也 都常常動手改過或自己創作，一定要求要搭配設計和美感。除了閱讀與收藏關於 創意、創造力的書籍；我儼然是創造力界的追星族，多年來參加過無數國內外創 造力大師的演講和研討會，曾和多位創造力大師合影，如： Csikszentmihalyi、

Gardner、Simonton、Lubart、高橋誠等。

「認真、快樂、愛、尊重、分享」則是我的信念，「活在當下」更是我的生 活哲學。我的創造性人格特質，影響著我的思維。與四十年前Stein 的研究是一 樣的，Stein 指出創造者是一位邁向成功的人，具有好奇的需求，自我決定和接 受挑戰的勇氣，具有強烈的動機和獨立自主的情懷（毛連塭、郭有遹、陳龍安、

林幸台，2000）。

貳、我的心路歷程

Csikszentmihalyi 認為當個人有足夠的技能、接受高度的挑戰時，會產生所 謂的全神貫注、樂在其中的心流經驗或稱為暢流（Flow experience）（杜明城譯，

1999；Csikszentmihalyi 1990,1996,1997；陳秀娟譯，1998）。當我從事創作時，

這種渾然忘我陶醉其中的心流經驗是我常常體驗到的。每次我爲托兒所的孩子們 設計和製作表演服裝，或是過節應景作品，像是端午節的香包、元宵節的花燈等。

托兒所的老師們都說我自己玩得很開心，比孩子們還興奮。

而每天接受挑戰的經營掌舵，下決定和做選擇都是工作上需不斷要面臨到 的；組織管理和與人溝通協商，而溝通的對象從托兒所的家長、孩子、老師到員 工以及廠商都有。也常參加各類專業成長課程，或是必要的專業訓練，如防火管 理員和紅十字會急救員等，在假日時上課是常有的事。

專業知識的成長與兼顧家庭生活的面向，還有我生命中不可缺少的重點－旅 行。曾經出國四十多次，走訪過五十個國家。並專程參訪德國、義大利、芬蘭、

法國、瑞士，親臨教育現場，探究世界幼兒教育的趨勢，觀察文化的差異與各種 幼兒教學模式的優缺點。行萬里路與讀萬卷書是同等的重要，這些生活中的交集 與心路歷程，讓我雖然忙碌但也甜美且樂在其中，很有成就感與自我滿足感。

叁、我的工作

我的創造力在工作上的表現，是把點子用在托兒所經營上。除了從零開始的 創業過程，由硬體設計開始和自己辦托兒所立案登記，到聘用老師和工作人員、

行政文書、招生、採購、課程設計、活動企劃一手包辦。當然也包括創意的教學，

因我每週一幫托兒所的孩子們上美術課，而我的課程以多元媒材的應用和繪畫為 主。因為園所規模不大，在經營的過程中，林林總總的各種事物，必須身兼多職，

努力開源與節流、也須不斷運用創意與開啟創造力，去解決突發的問題和建構長 期的計畫。例如經歷SARS 的磨難，以及全球金融風暴和少子化以及 H1N1 新流

感的衝擊。考驗著我，也突顯面對重重難關的困惑，而如何化險為夷視挑戰為任 務，這些都是我所面臨的工作。

還有如規劃設計每年舉辦的畢業典禮或聖誕表演活動，以及年節的創意作品 如聖誕花圈、聖誕飾品或每月的插花活動等等，都帶給家長和周圍的人驚艷與讚 美連連。另外也做過許多生活上的創意作品，曾經幫出版社畫兒童插畫和出過 書，以及應邀現存於福志路的公園磁磚壁畫，公益活動上廢物利用，環保作品也 曾上報、上電視受專訪，這些容許我在第四章娓娓訴說，並將佐以照片說明。

肆、我的生活

在以智能為導向的求學時代，考取大學遙遙無期。只有高職畢業的我，人生 到了四十歲才開始用功讀書，我於1999 年進入空中大學就讀，2005 年畢業，並 取得托兒所教保員資格；2007 年考取國立台灣師範大學研究所。一邊唸書，一 邊創業。由非科班出身的外行人變成專業，一路走來，從一位地下所長到合格教 保員，未來也會努力取得合格園所長資格¹。

在研究所時期，看到許多教授退而不休，持續學術研究，讓我非常感佩！學 習新知和學術探究，更讓自己豁達和增能。從事教育工作，我會堅持這條終身學 習的漫漫長路。投入於自己的興趣中，環境與時機成就了夢想的實現，雖然在創 造性的生命這部份，50 歲的我已邁向後期歲月，從 40 歲改行創業至今，是把過 往經驗重組和展現創造力最大量的時期，基本上我自己創造了展現自我能量的舞 台。到底是什麼樣的環境塑造出我，我又塑造了什麼樣的環境給托兒所的夥伴和 孩子？這也是本文所想探究的主題。

我的生活、我的學習過程與我的工作空間，這些都是我的研究主題；但主要 重點還是在我的托兒所，這個屬於孩子的第二個家的環境，是本研究主要的研究 場域。因為這些交織成為我生命的圖像，透過追溯過去的我，找出源頭摸到脈絡；

1當我符合受訓條件時因幼托整合法案尚未通過，台北市主管班暫停開課。

透過觀察現在的我，遇見問題看見路徑；期待未來的我，儲備齊全揚帆待發，讓 生命更精彩且有意義。