研究背景與動機

時代變遷如此迅速，研究者身為一位幼教老師，在這幾年的教書過程中，發 現孩子主動學習的求知欲望似乎漸漸退去，隨著網路電視科技的發達，孩子更加 依賴被動的接受訊息，於是在學習的表現上就愈加空洞與乏味。因此，如果不在 教學上添加豐富的元素，或是創新的內容，似乎都提不起孩子的興趣，對於學習 生活經驗的幼教工作是如此，其他知識的涉獵又何嘗不需要變化呢？

尤其近幾年的教育越來越重視數學能力的學習，大大小小的數學才藝班林 立，而在學前機構裡，也早已將數學教育與學習做為幼稚園課程安排的一部份；

研究者身為一幼教老師，在數學課程的內容設計上，就要依這一世代的孩子需求 做調整與變化。很多的教學機會以及學習領域中都會藉由不同的圖畫書將知識或 是學習內容傳授給孩子，因此藉由數學圖畫書加入教學活動，讓孩子可以輕鬆愉 快的學習數概念，更可以藉由閱讀的習慣建立其觀察、分析、歸納、統整與其他 的能力，加以提升孩子理解能力，也成為一個為孩子建構數學能力的方式之一。

如果可以利用透過故事性、圖像性以及趣味性的方式來呈現不同的數學概念，不 僅有助於幼兒數學的學習，且更能讓幼兒了解數學在真實生活中的應用方式。利 用圖畫書教學不就是最好的證明。

但是，圖畫書的內容五花八門，到底什麼樣的圖畫、文字、概念，想要傳達

的、表達的，才是孩子在數學概念中需要理解的。在教育部 2000 年公佈九年一 貫數學課程標準中，期望學生達到下面目標：掌握數量形的概念與關係；培養日 常生活所需的數學素養；發展形成數學問題與解決數學問題的能力；發展以數學 做明確的表達、理性溝通工具的能力；培養數學批判分析能力；培養數學欣賞能 力。因此幼兒的數學概念學習也要落實於日常生活學習中才是，更可以透過幼兒 所接觸的數學圖畫書融入數學概念於數學圖畫書中，經由這樣的媒介帶著孩子去 學習發現、探索、觀察、體認周遭生活數學。讓孩子更加感受生活與數學融為一 體，更加快樂的學習數學於生活中。

二、研究動機

記得第一次接觸圖畫書是在大學課堂上，當時老師規定的期末作業是翻閱三 十本圖畫書並寫下心得與大意，於是初識圖畫書的我憑著對於圖畫書最深刻的第 一印象：《數數看》一書，開始了收集圖畫書之旅。

踏入職場後，因從事幼教工作，對於圖畫書的接觸又更加頻繁，在設計課程 活動時，常常會以圖畫書做為課程引導的「工具書」，於是什麼樣適合引起孩子 各種不同思維的圖畫書開始出現在腦中，有的是品格教育，有的是克服困難，有 的是怎樣交朋友……等等，這樣可以讓圖畫書更加生活化更加有意義的存在著。

我們都知道圖畫書不僅能提升孩子的閱讀能力，更能增強孩子的語文能力、擴展 美感經驗、統整孩子的生活教育之外，蘇振明更加指出圖畫書將人類美好的品 格，如：勇敢、樂觀、善良等信念融入圖畫書中，藉以幫助幼兒達到自我學習的 目的。¹因此，想要了解數學圖畫書內容以利教學的我，興起了研究我第一本數 學圖畫書的念頭。

再進一步探索安野光雅的圖畫書內容，發現他除了《數數看》一書和數學有 相關之外，還有其他幾本圖畫書也是有關於數學方面的故事書，於是便開始了解 安野光雅這個人。

1 蘇振明。〈圖畫書與兒童教育應用之探討〉。《國教新知》，53。1996。頁 35-44。

安野光雅，1926 年 3 月 26 日於日本島根縣津和野鎮出生。因為家裡經營旅 館，往來的客人當中，有許多是周遊各地的畫家，讓他培養了對繪畫的興趣。在 小學時擔任過他三年的導師藤本一十先生，因對於他繪畫的指導與鼓勵，使他立 志繪畫為未來的志業。21 歲時，在德山市的加見小學找到代課老師的工作。隔 年，為了取得教職資格順利進入山口師範學校研究科，在這裡遇見他另一位恩師 勝見謙信，這位老師對於西洋畫很有研究，本身也是位美術評論家和畫家，安野 光雅從老師身上得到很多學習，不只在繪畫技巧上，連人生路途上也得到很多啟 示。

在取得教職後，順利調到東京任教，穩定的生活讓安野光雅繼續繪畫，並開 了個人的小畫展，更在 NHK 電視台擔任美術節目的工作，接下來陸續在設計、

裝幀和出版社相關的工作也越來越多，終於在 35 歲時，他辭掉教職，正式當一 位自由畫家。

在一次的海外旅行中，結識了學生家長─福音館書店的社長松居直。因為松 居直對於安野光雅的畫十分欣賞，於是就向他詢問創作圖畫書的意願，就因為如 此，開啟了安野光雅畫風獨創的圖畫書創作之路。在 1968 年，安野光雅 42 歲時 處女作《奇妙國》出版了。這本無字圖畫書因為松居直的一句話：「沒有文章也 沒有關係唷！」讓安野光雅在因緣際會下成功走上圖畫書繪畫之路。據說《奇妙 國》出版時，起先並為受到讀者重視，倒是先得到不少科學家和數學家讚賞。1970 年更在美國獲得《芝加哥論壇報》榮譽獎，這是安野光雅第一次獲獎。此後，安 野光雅每年都有五、六本創作出版，也頻頻獲獎。在這過程中，安野光雅也會經 常旅行充電，為自己的創作投入新創意與力量。

看了安野光雅的許多作品後可以發現：安野光雅作品最特殊的地方，是他敏 捷的思考和縝密的邏輯推理，在處理空間上充分的掌握了不同的視覺技巧，將孩 子帶入充滿想像空間的世界，也開創了兒童圖畫書的新領域。他更喜歡在圖畫書 中解釋數學、科學，作品中常常可以發現他和讀者進行著造形和視覺的遊戲。這 樣的他總是以孩子為本位，用風趣幽默的方式呈現出數學概念，也融合了想像、

自然與人文思想。孩子們學到的不只是數學或科學，而是解決問題的方法以及得 到結果的喜悅。

有人問他為什麼選擇圖畫書這行業，他說，他覺得最珍貴的東西是自由，自 由的幻想、自由的創作才是生命真正的內涵；孩子是我們的未來，讓每個孩子都 能肯定自己珍貴、獨一無二，更是我們的職責。關心生命的內涵、關心孩子、關 心未來就是安野光雅創作的原動力。

在得知安野光雅對於創作圖畫書的熱忱與信念後，更期待能在研究安野光雅 的數學圖畫書中發現安野光雅創作數學圖畫書裡的秘密，除了文學、美學的內容 特色外，是否蘊含了更多的教育意義更多的知識性內容呢？這似乎成為了我此次 研究的重要動機。

第二節 研究目的與問題