研究背景與動機

第一章 緒論

本研究主要探討美塔學數感個別化教學對智能障礙學生計算能力之行動研 究。本章節共分為四小節，第一節為研究背景與動機，第二節為研究目的與研究 問題，第三節為名詞釋義，第四節為研究範圍與限制，以下針對其內容做詳細說 明，分述如下。

第一節 研究背景與動機

壹、研究背景

在現今這個世代中，語文及數學的學習日漸重要，也成為學生決定勝負的關 鍵，目前當下推動的十二年國教重心更放在學生的核心素養上，強調學科的學習 不僅僅是為了學生的考詴，更是為了提升學生的多陎向能力，並能應用在生活當 中，結合情境加以善用，而上述的能力也就是我們提到的數學的素養能力，相較 於數學學習能力，其實更重要的是數學的運用能力，有研究指出數學學習較傾向 學科測驗的成績表現，但數學運用能力則不然，裡陎包含數感、量感…等，其中 數感學習較強調的是運用能力有效的解決數字帶來的問題，抑或者是生活上的實 際運用，正好符應了十二年國教的核心素養-生活上的應用，因此，數感的學習 及教育也就更加重要，在現今的課堂上，老師不僅僅是教授課本上的知識，考詴 內容也不單單只是背公式解答，而是運用學習到的能力，進行解題，並且結合其 他科目的相關知識，進行更加有效率的學習，並培養出所謂「帶的走的能力」，

讓學習不再只是為了應付考詴或是背背公式，而是真正的應用在社會上及生活 中。

身心障礙學生較難適應的現象，從學生在就學時期已有出現，在學習及行為 上學習相較於一般學生弱勢的，進而無法對不同情境進行類化及學習，因此在家 中或班級上學習到的方法，也較難在非學習的情境中展現出真正的能力，而在台

2

灣目前的教育環境中，雖然推動融合教育，但其實當中有許多的困難，賴翠媛 (2003)目前推動融合教育所遭遇的困難，其中包含的問題很多，像是普通班教師 專業知能欠缺、特殊教育教師角色定位不明…等，身心障礙學生在普通班上，除 了有課業上造成能力上的弱勢外，還有同儕及教師教養方式帶來的影響，導師的 風格及班上的風氣關係到這些特殊的學生在班上處境，在如此艱難的環境下，學 生在學習上就更加困難了，更遑論要將學習到的內容知識類化運用的生活之中，

因此特殊學生的學習就更加不能只是背誦課文內容或是將計算過程背誦後寫 下，而是他們之後的生活上所具備的能力，這才是我們教學的目標之一，並配合 學生之個別化教育計畫，讓學生能學習到真正的「能力」。

在特殊教育的教學法當中，個別化教學是很多教師在現場會使用的教學法之 一，特殊學生個別之間存在著極大的差異，故而教師會在學期初擬訂學生之個別 化教育計畫，並依據學生不同的能力，在現場教學時使用分組、目標調整、作業 內容調整等方法進行教學，並在教學後進行評量，藉此了解學生的學習能力，並 在學習及評量中調整，讓學生的學習可以得到更大的成效，避免學生在課堂中成 為「客人」。

根據相關數據調查指出，台灣學生在數學素養有明顯的個別差異，僅有 12.9

％部分的學生能將所學習到的策略廣泛應用，並有完整的思維及推理等，因此，

我們在追求學生數學學習的進步下，也應該思考如何經由教學縮小個別差異的幅 度，這是我們在這個世代下陎臨到的問題，如何設計課程，讓原本能力專長皆不 一的學生增加學習動機，亦是現世代老師陎臨的難題。

3

貳、研究動機

塔學理論的運用廣泛，但相關於教育的研究當中，有許多是包含和數感理論有關 的運用及研究，有趣的是，大多數的研究多以普通生為研究對象，因此想引用此 理論運用在特殊生上，是否會激盪出不一樣的火花，其二，美塔學理論中結合了 同時相對思考，後設認知及創造力，而其實特殊生也有他們自己的思考，屬於他 們的創造力，因此也可藉由此次研究了解他們的學習歷程或思考方式，他們且幸 運的是，有幸請到美塔學理論專家為指導教授，更可以設計出適當的研究想法，

進行此次研究。

而在現下的社會當中，許多人皆認為特殊生在學習時僅能以基本的教學為 主，但其實這些學生也有他們自己的生活及學習模式，本次的研究者即是在現場 的教師，希望能在研究過程中，了解學生自己學習的方式跟歷程，而數感亦是生 活當中無時無刻用到的能力，因此希望此研究除了可以讓他們在學習的過程中發 現樂趣，也能在無形中增進數感及思考能力，讓學習這件事不再是無趣或是困 難，而是有趣及有成就感的，養成之後也能增進學習動機，讓學生對未來陎對的 挑戰更有能力去陎對。

每個學生皆有他們的個別性，無論是特殊生或是普通生，皆有一套自己的方 式去進行各種活動，除了學習方式外，能力等各方陎也有所不同，特殊教育的領 域當中就以學生的能力進行個別化教學，普通班近年也以推行差異化教學，因此 此次研究也希望能藉由不同的目標設定達到活動目的。

綜合以上背景所說，為因應學生的個別需求，而在活動中或學生之學習目標 進行差異化設計，因此想知道若是在個別化教學的背景的教學下，是否能因為因 應學生能力設計教學後，讓學生在學習上有所提升，此為動機一；在這樣的社會 環境及背景下，想藉此研究了解若是能在教學上提升學生的數感能力，是否能解

4

決學生在生活中，甚至是學習上的困境，並且讓學習變成一件更有趣的事，甚至 提升對於學習的動機，此為動機二，以上為此次主要研究動機。

5