第三章 研究設計與實施
第一節 研究者背景與場域
研究場域 一、
�一 個案學校
本研究之個案學校位於澎湖縣偏遠地區︽建校至今已數十年︽全����������������������������������校班級數 為六班︽屬於澎湖縣的偏遠小型學校〈本校的發展重點之一為閱讀推動教育︽前 後任校長皆以支持與開明的態度鼓勵校內教師持續提升學童閱讀表現〈從學校硬 體設備來看︽校內館藏從九十八年起全����������������������������������面e 化︽除了定期添購圖書資料外︽也積 極增置各項相關設施﹀從軟體來看︽行政方面協助申請閱讀相關經費︾舉辦閱讀 相關競賽︾安排閱讀課程時間︽教師方面則配合各項閱讀活動的運作︽鼓勵並訓 練學生參與︽全����������������������������������校從上至下全����������������������������������力推動閱讀︽營造美好的閱讀環境︾提升學生閱讀 之風氣〈
�二 上課教室
本研究根據課程實施需要︽將班級教室分成前︾後兩個區塊以方便教學〈
在教室前的區塊有學生課桌椅︾黑板與班級書櫃可提供學習單的討論與書寫練習 的空間︽教室後的區塊則設有動作展演區︾單槍投影機與布幕︽適合戲劇的排練 與動作的討論〈教室平面圖如圖3-1-1〈
圖3-1-1 上課教室平面圖
由於研究者目前為二年級導師︽因此選定研究者擔任級任導師的二年甲班 為本研究的個案班級︽一方面研究者對於學生已經有一年的教學經驗︽對於學生 的狀況較為瞭解︽另一方面研究者也有較多的課堂時間可以做較深入徹底的推動〈
而研究者於此次行動研究中扮演多元的角色︽包括教學活動規劃者暨實際教學者︾
級任教師︾訪談者︾觀察省思者及資料蒐集者及論文撰寫者〈
�二 協同研究人員
在本研究中︽研究者商請同樣任教於二年甲班的校內同事謝老師擔任課 堂觀察者角色〈謝老師為國立長榮大學畢業︽從學士畢業實習後有五年代課經驗〈
個人專長為藝文與自然科學教育︽對於戲劇教學有多次協同教學的經驗〈謝老師 在二年甲班主要教授生活領域︾健康與綜合領域等課程︽在教學當中也時常融合 音樂與美術的欣賞與實作作為課程設計〈
藉助謝老師在藝文領域上的經驗︽在研究者進行教學活動期間︽請謝老師 擔任課堂觀察者角色〈在每階段的戲劇教學過程中︽謝老師都會實際在教室內進 行參與式觀察並填寫課室觀察表︽該週的觀察結束之後︽與研究者討論觀察到的 學生活動情形︽協助研究者改進原先的課程設計︽避免研究者同時進行教學活動 與觀察的主觀及盲點〈