研究背景與研究動機

第一章 緒論

本研究以雙溪高中為個案，探討國中生和高中生閱讀行為現況，及家庭閱讀 環境對他們閱讀行為的影響。本章共有四節：第一節闡述研究背景和研究動機，

主要闡述閱讀的重要性及目前的臺灣國人閱讀情況，並說明本研究之研究動機；

第二節敘述研究目的與研究問題；第三節說明研究範圍與限制；第四節為重要名 詞的解釋；第五節為本研究之預期貢獻。

第一節 研究背景與研究動機

以下說明本研究之研究背景與研究動機，闡述閱讀的重要性及目前的臺灣國 人閱讀情況，並說明研究者的研究動機。

一、 研究背景

現在是一個強調終身學習的社會，為達成終身學習的目標，更應該重視閱讀 教育，蘇俄作家奧斯特洛夫斯基曾言：「光陰給我們經驗，讀書給我們知識」，可 知閱讀是獲得知識的鑰匙，特別是所有資訊爆炸性的出現，且知識量更是以級數 成長的今天，在如此種動盪的環境中，教科書已經無法應付這個時代的競爭與挑 戰，因此學生應該培養終身學習的能力和習慣，唯有孜孜不倦地學習，才能保障 自身完善的競爭力(林巧敏，2008)。

閱讀是一項組合行為，受到讀者自身影響，最終目標在理解語言文字代表的 意義，並將其轉化融入自身的知識體系。閱讀，從出生就能開始，且閱讀習慣可 以培養，愈早開始愈容易穩固此習慣。

閱讀在這個時代，不僅是讀寫的能力，更被視為競爭力的指標。經濟合作與 發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, OECD）研究 指出，民眾的閱讀能力是國家競爭力的重要指標，並提及：「有多大比例的學生 具備第五級閱讀能力，可能影響每個國家在未來的全球經濟中，能擁有多少世界

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級知識工作者」（OECD, 2003）。英國前教育部長布朗奇（David Blunkett）曾言：

「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的門，閱讀是各種學習的基石。」， 我國的前教育部長曾志朗先生亦曾指出：「閱讀是教育的靈魂」，唯有透過閱讀才 可打破課堂教育的限制，才能真正達成終身學習的目的。閱讀能力是現代不可或 缺的重要素養，更是國家競爭力的指標，因此閱讀研究的重要性可見一般。

據張靜如（2015）指出：博客來 2014 年會員數已突破 600 萬人，其中以 50 歲以上購書人數成長最多，總體購書金額以青壯年為主。從博客來 2014 暢銷排 行榜觀察目前社會的閱讀風向，非文學類的書籍開始受到人們的關注，2014 博 客來暢銷排行榜前100 名，非文學類書籍佔有 80 名，文學類則有 20 名，非文學 類進榜率為歷年之冠，讀者閱讀喜好的類型則為實用性高的說話術、醫療保健、

運動、兩性話題、勵志等為主。因為學運、食安、社會經濟等因素，社教書籍、

食譜、創業、木工／金工／皮革手做等類型的書籍，購買率也大幅成長。於資策 會2014 年調查報告指出，臺灣網友使用行動裝置消費額成長率超過 365%（引自 張靜如，2015），消費者以「行動博客來」購書的行動會員成長八成，其中以 18 歲以下的使用者最多（超過3 成），可見「滑世代」購物行為模式改變，行動購 書的偏好類型，則以話題暢銷書、心靈勵志書為主（張靜如，2015），由此可觀 察出目前年輕人的閱讀喜好與來源管道，時代的變遷與科技的進步，會直接的影 響到年輕人的閱讀行為，從中了解他們的興趣與內在需求，家長與學校可給予相 關的教育和輔導，促使年輕人培養良善的閱讀行為。

經濟合作暨發展組織（OECD）自 2000 年以來，針對全球 15 歲學生進行學 生能力國際評量計畫（The program for International Student Assessment, PISA），

評比各國學生的閱讀素養，其中包括了學生的閱讀理解能力及批判思考能力，測 驗學生閱讀素養內涵，並根據學生的答題表現，指出相對的閱讀及答題建議，作 為學生面對PISA 閱讀評量的參考。我國 15 歲學生 PISA 2012 成績表現：各項閱 讀素養排名幾乎都在前十，書面閱讀素養平均數523 分，排名第 8，但標準差為

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91，顯示出較我國學生個別差異相當大。在 PISA 不同理解能力層級中，我國大 多數學生落於水準三及水準四，共約59%，水準五以上比率為 11.8%。由此可見，

我國學生的閱讀素養多處於統整和解釋階段，可了解文本不同部分的關係或加以 推論，不過在省思與評鑑的部分，仍需要再加強。

二、 研究動機

許多研究都指出，兒童早期的閱讀動機都是正面且積極的，但年紀漸長，閱 讀動機、閱讀態度、閱讀表現卻逐漸下降（Ley, Schaer, & Dismukes, 1994；

Greenberg, Gilbert, & Fredrick, 2006）。國家圖書館調查國人閱讀習慣，發現圖書 館主要讀者，多分布於7－12 歲的學童，和 31－50 歲的青壯年，而 13－18 歲的 青少年，平均年借閱量僅2、3 冊（國家圖書館，2015），可發現青少年於公共圖 書館的借閱率低迷，閱讀習慣較國小學童、青壯年差。青少年是國家未來的棟樑，

但許多孩子成長到了國高中生階段，閱讀態度不升反降（Greenberg, Gilbert, &

Fredrick, 2006）。尤其在偏鄉學校，本來資源就較都市學校匱乏，更是造成偏鄉 青少年的閱讀動機薄弱（Greenberg, Gilbert, & Fredrick, 2006）。

《親子天下》於2010 年針對兩千多名國中生進行調查，發現國中生對閱讀 抱有正向態度，卻因考試壓力縮短了閱讀時間，再加上看電視、上網、滑手機的 漸漸取代了娛樂性閱讀，使得閱讀時間更為壓縮（陳雅慧，2010）。遠見所執行 的「2014 全民閱讀大調查」顯示，國人每天上網時間為 1.44 小時，較 2010 年大 幅上升，也間接顯示了以閱讀做為娛樂的民眾，轉向使用 LINE、臉書等網路娛 樂。如今我們的閱讀教育，仍重視在識字及文本理解層面，未能真正觸發人們的 內在動機，使人民真心喜愛閱讀。

家庭是子女的第一間學校，而父母是子女的第一位教師（李薇菡，2007），

家裡是最常進行閱讀的場域（Mellon, 1987; 林家慈，2009；劉敏慧，2013；洪林 伯、洪婉伊，2014）。國際教育評估協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）所主導的促進國際閱讀素養研究（Progress in

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International Reading Literacy Study, PIRLS）特別指出閱讀成就最有關係的環境就 是家庭環境，家庭環境包括家長的閱讀態度、家中閱讀活動、家中圖書教育資源，

因此若家中有豐富藏書，且父母有良好的閱讀習慣，會時常陪伴子女一起進行閱 讀活動，使孩子有更多機會接觸閱讀，便能提升學生的閱讀素養。而在問卷調查 中，也發現許多學生喜歡收到書籍作為禮物，將書作為獎品也是一個很好的策略

（柯華葳、詹益綾、丘嘉慧，2013）。

周玉慧（2012）指出家庭凝聚力愈高，青少年愈常參與看書、看雜誌等靜態 視聽休閒活動。此外，父母親若擁有良好的閱讀習慣，並提供孩子感興趣的書籍，

則可建立他們良好的閱讀習慣。柯華葳（2006）認為養成閱讀的習慣，父母扮演 重要的角色，父母應該以身作則，表現正確的閱讀習慣和態度。Chen（2008）研 究指出，父母閱讀頻率和拜訪書店的頻率會影響孩子成為熱情讀者。家長的閱讀 習慣及持續支持孩子進行閱讀，與青少年閱讀動機和閱讀習慣有正相關（何萬貫，

2003；Klauda, 2009）。隨著十二年國教的推動，許多家長對閱讀的態度，因考試 模式的不同而有所轉變，尤其作文的關鍵性自會考中突顯出來，令大多數的家長 們，更加重視自己孩子的閱讀能力，面對非課堂教材的「課外讀物」，接受度也 大為提升（王美珍，2014）。擁有閱讀習慣的青少年，國高中時期因升學壓力造 成閱讀頻率下降，但已建立的閱讀觀念和態度，即使長大也會持續（楊曉雯，1996；

嚴媚玲，1999）。在如今的世界中，閱讀素養是必要的能力，因此各界應該把影 響青少年持續閱讀的因素作為首要課題。

雙溪高中之國中部為教育部所定之偏遠學校（教育部，2015），校區往昔為 農、漁、礦區，故多數居民為中低收入者，而自礦業沒落後，居民更為困窘，人 口外移狀況嚴重。昔日高中之分布概以人口多寡為考量標準，導致鄉村居民無法 如同都市居民一般，享有相等的教育資源，除需要負擔子女教育費用之外，還要 額外承擔龐大的交通費或住宿費。因此雙溪高中國中部的學生多為當地學生，高 中生因完全中學體制，故保有部分名額提供給國中部學生直升，另外則有一定比

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例是提供給經由考試而入學的學生，此部分學生有些來自臺北市或新北市區，住 宿於校內。

雙溪高中亦為一所綜合高中，我國《高級中等教育法》第五條第三項：「綜 合型高級中等學校：提供包括基本學科、專業及實習學科課程，以輔導學生選修 適性課程之學校。」，明言指出綜合高中為兼具高中及高職特色之學校。學生在 進入綜合高中的第一年，所有學生進行試探課程，直到高二再經由學生的興趣、

學習成就、能力等進行適性分化，學生可選擇以升讀大學為主的學術學程，或以 升讀科技大學、技術學院、就業為主的專門學程，或是選擇跨學程的綜合學程，

藉此提供性向多元或性向未定之學生延後分化，獲得更多適性發展的機會（教育 部綜合高中資訊網，2012）。

研究者本身畢業於雙溪高中，自幼時就學至今，故已親身觀察到因城鄉差距 而造成的教育資源不均，在這種環境下，閱讀是最快速且最有效於弭平教育資源 不均的方法。楊曉雯（1997）曾言：每一個社會的不同團體都是一個特別的個案，

對於研究者來說，雙溪高中不僅是基於學校體制上，可研究國高中生、偏鄉城市 等多面向差異的個案，更是環境熟悉，可深入探索觀察的研究場域

國、高中生的閱讀研究雖不在少數，但多使用問卷調查了解不同因素對國高

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