結論

根據本研究結果歸納分析，提出相關結論，茲分別敘述於下：

一、 國高中生閱讀行為

（一）國高中生的閱讀態度正向，但國中生較不喜歡收到書為禮物

高中生在各類閱讀活動之態度皆在3 分以上，顯示高中生在閱讀活動上，皆 為積極正面。國中生則是除收到書為禮物一項，平均數低於3 分，其他都在 3 分 以上，顯示國中生不太喜歡別人推薦讀物給他。

Elkind 認為青少年具有自我中心思考，會將自己作為一個分離的個體執行內 省（引自郭靜晃，2006）。但青少年不夠成熟，容易產生自我中心思考，尤其以 國中生容易產生此種現象（郭靜晃，2006），因此會向權威挑戰，喜好爭辨，認 為自己是特別、獨一無二的，或許這是國中生較不喜歡接受讀物推薦的原因。

（二）國中生較常去圖書館，高中生較常去書店

雙溪位於新北市邊陲地區，屬於教育部所定之偏鄉學校，當地僅有文具店，

沒有大型書店，因此國中生於圖書館的利用頻率較高。而高中生有半數來自雙北 市區，所以前往書店較為容易，因此頻率較高。

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（三）國高中生積極閱讀課外讀物

於閱讀頻率及閱讀時間來看，國高中生皆有半數以上，一個月進行數次課外 閱讀，其中有超過兩成的國高中生，一週就會進行數次的課外閱讀，並且每次閱 讀時間超過半個小時。顯示國高中生在閱讀課外讀物上頗為積極。

不過國中生的閱讀時間多集中於1 小時以下，高中生則是平均分布於「30 分 鐘以下」至「2 小時以上」，可能是因國中生多為就近入學，同學間的異質性較 大，而高中生經歷會考的篩選，同質性較高，顯示出高中生更是以休閒為目的來 進行課外閱讀。

（四）國高中生最常在家中進行閱讀

國高中生最常進行閱讀的地點皆為自己家中，但國中生因身心急速地發展，

讓他們比起家長，更喜歡與地位平等、想法接近的同齡同伴交流（黃煜峰、雷靂，

1995），因此國中生除了自己家中，也會常選擇到朋友家中一起閱讀。而雙溪高 中因有一半的高中生，因來自台北市區，平日住宿於學校宿舍，因此班級教室是 他們僅次於自家的閱讀場域。

（五）學校圖書館是國中生取得閱讀資源的重要管道，高中生則習慣自己購書 有六成左右的國中生，每月平均會借2 本書以上，並且會從學校圖書館取得 閱讀的材料及資訊。而高中生則是有六成以上會花錢購書，並且與朋友同學之間 互相交流書籍和閱讀資訊。此部分與國高中生去圖書館及書店的頻率互相應證。

二、 國高中生家庭閱讀環境現況

（一）國高中生家人多數會在家中閱讀，但去圖書館及書店的頻率偏低

國高中生的家人，有六成左右會在家中進行閱讀，家長的讀物多為報章雜誌 或書籍，而兄弟姐妹則以書籍為主。國中生的家人，有六成幾乎不會去都圖書館 和書店，高中生的家人則是較常去書店，但頻率多以一年數次為主。

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（二）高中生家庭閱讀資源較豐富

國中生有半數以上的家庭，不論在家庭借閱量、家庭購書金、家中藏書量，

皆是選擇從未和30 本以下，顯示國中生家庭於建立閱讀資源上，較不積極。而 高中生有一半家庭會借書，並有七成左右的家庭會購書，並且家中有超過 30 本 的藏書。

（三）國高中生家人閱讀互動少

不論是閱讀分享、關注閱讀內容或是買書做為禮物，七成以上的國中生和半 數以上的高中生，都表示幾乎沒有這些互動，可知家人平時大多都不會和國高中 生進行閱讀上的交流。

三、 家庭閱讀環境對國高中生閱讀行為的影響

（一）家人愈常去書店和圖書館，國高中會更積極利用書店和圖書館

根據研究結果，家人閱讀行為對國高中生閱讀行為有顯著正相關，尤其家人 愈常去書店和圖書館，國高中生在書店和圖書館的利用更為積極，且家人愈頻繁 去書店，國高中生閱讀時間較長，若家人愈頻繁去圖書館，國高中生則會更樂於 分享閱讀。

（二）家庭閱讀資源的多寡和國中生閱讀時間有顯著差異，且家庭閱讀資源愈豐 富高中生閱讀行為愈佳

家庭借閱量、購書金及家中藏書，對國中生的閱讀時間有顯著差異，顯示擁 有豐富的家庭閱讀資源，國中生在閱讀的時間上會更長。而且家中藏書量和國中 生閱讀課外讀物的頻率，也有顯著差異。而家庭閱讀資源對高中生閱讀行為有中 度相關，且家庭借閱量、購書金及家中藏書，對高中生的閱讀頻率、閱讀時間及 取得閱讀資源上，皆有顯著差異。可見家中有豐富的閱讀資源，國高中生於閱讀 課外讀物上，會更加積極，且對高中生的影響更為明顯。

（三）家人是否有注意閱讀內容和國中生閱讀態度、取用閱讀資源有顯著差異，

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家人間是否有閱讀互動和高中生閱讀態度有顯著差異

家人分享閱讀內容和關注閱讀內容，對國中生閱讀態度有顯著差異，並且家 人關注閱讀內容，對國中生取得閱讀資源有顯著差異。於訪談結果中也可以看出，

閱讀的分享及交流，能有效促進家人之間的感情。而家人分享閱讀內容、關注閱 讀內容和買書做為禮物，則是對高中生的閱讀態度有顯著差異，尤其在家人買書 給高中生，他們在閱讀頻率和取得閱讀資源上，也會較為積極。

可見家人間若能在閱讀上有良好的互動，國高中生面對閱讀時，態度會更為 正向，更樂意去執行各類閱讀活動，在尋求閱讀資源上也會更為積極。