訪談結果分析與討論

表4-48 家人閱讀互動與國高中閱讀行為相關分析

因素構面

相關係數

閱讀態度 閱讀頻率 閱讀時間 取用閱讀

資源 閱讀行為

國 中

家人閱讀互動 .318** .207* .088 .275** .311**

家人分享閱讀內容 .187* .057 .069 .129 .154 家人注意閱讀內容 .279** .233* .090 .288** .305**

家人買書為禮物 .142 .108 -.015 .092 .130

因素構面

相關係數

閱讀態度 閱讀頻率 閱讀時間 取用閱讀

資源 閱讀行為

高 中

家人閱讀互動 .323** .289** .136* .247** .331**

家人分享閱讀內容 .208** .144* .093 .123* .190**

家人注意閱讀內容 .205** .170** .090 .137* .201**

家人買書為禮物 .263** .309** .100 .275** .314**

註：*. 相關性在 0.05 層上顯著（雙尾）

**. 相關性在 0.01 層上顯著（雙尾）

第五節 訪談結果分析與討論

研究者於完成問卷分析後，根據問卷選定受訪者並發放訪談邀請，最後訪談 6 位國高中生，將訪談結果轉為逐字稿後，以 Excel 給予每句談話行數標記，如

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受訪者S1 於受訪第 5 和第 8 段談話內容，即以（S1：5、8）表示，若受訪者因 口語表達省略部分語句，研究者以「（）」補充省略之處，並以「……」取代同一 段中省略的文字。

訪談結果以開放式編碼，將資料分解檢視、比較後，再以家人閱讀行為、家 庭閱讀資源、家人閱讀互對三大面向，進行主軸性編碼，歸納、統整國高中生家 庭閱讀環境之相似之處，並分析家庭環境對他們的閱讀行為所產生的影響，得出 以下兩點結果：

一、 家庭閱讀氛圍有助於培養國高中生主動閱讀

據訪談結果，不論國中生還是高中生都表示家人有閱讀習慣，多數受訪者表 示會在家中閱讀的人為父親或母親，部分受訪者會提及兄弟姐妹。父母的讀物多 為報章雜誌及書籍，而其他的家人多以書籍為主。

兩位國中生受訪者指出，自己的閱讀習慣是受到家人閱讀行為的影響，因為 看到家人在家中進行閱讀，進而產生想要閱讀的想法。

我一開始也覺得，就是看她在看什麼，很無聊，然後就是去嘗試也覺得 很好看。（J5：91）

受訪者S4 則是有提及，因為妹妹的閱讀行為不佳，父親為了改善妹妹的閱 讀行為，原來沒有閱讀習慣的他，自身也開始閱讀，希望能為家中樹立典範，營 造家中的閱讀氛圍，並且目前已經達到良好的效果，改善家中閱讀的情況，

妹妹會去看書，都是看我爸這樣子坐在那邊，然後一直寫一直寫一直寫，

然後一直看一直看一直看，她還是覺得我還是去看書好了。不然我爸爸 不在家，她通常都在看平板或滑手機，我媽怎麼念都沒有用。（S4：104）

二、 閱讀互動可成為家人間交流的橋樑

根據訪談結果，有一半的受訪者表示母親會與他們分享閱讀內容，部分受訪 者同時提出父親或兄弟姐妹等家人，也會與他進行各種類型讀物的分享。閱讀分

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享的內容，多為分享自己最近閱讀書籍的心得、感想，或是推薦及介紹讀物，多 數受訪者都表示這種分享是雙向的互動。

（爸爸和弟弟）他們會主動過來分享。我會跟我弟說哪幾本可能會是他 喜歡的小說，爸媽通常是我有什麼喜歡的書也會跟他們說，通常大部分 都會說時事問題，就看報紙就會分享。（S1：10、12）

他們介紹完之後，或許隔幾天就會借給你或直接送給你那本書。感想的 話我大致上會講一下。（S2：11）

其中受訪者 S3、S4 指出，閱讀的分享交流，會成為家人之間話題的來源，

進一步促進了家人之間的感情。

爸爸就是說看什麼都好之類的，所以只要我願意跟他們講話。（S3：20）

（爸爸）就是跟媽媽聊一些書的問題，聊到最後我媽媽真的不行，就換 我跟他聊了。（S4： 112）

但也有受訪者提及，有時家長會以比較高壓的方式，強迫他閱讀，甚至是指 定他閱讀一些不感興趣的讀物，反而會造成國高中生的反感，甚至引起爭執或導 致國高中生逃避閱讀。

有一陣子就一直念說我要我看什麼，要我看什麼，看書看書看書；我就 是不想理他們，就不想看，所以就偏向跑去看圖類那種報類；他們會強 硬的塞一些書給我看。（S1：57、72）

有的時候很排斥啊，因為他們有時候叫我看的書是我平常不喜歡看 的，……但是我就不喜歡，所以有時候就會吵架。（S4：40）

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