第五章 研究討論與建議
第一節 研究討論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 研究討論與建議
當青少年在家庭中出現暴力行為，與父母因親子衝突產生負面情緒，本研 究提出若以優勢觀點的核心概念及原則與青少年工作，能夠減緩青少年的暴力行 為。優勢觀點著重於案主個人優勢，透過發掘案主個人及環境中的優勢開發案主 生命正向經驗，在這樣正向互動的工作模式中不僅可以協助案主看見生命脈絡中 的正向動能，青少年能夠在關係的逆境中仍存在的希望感。研究者期待藉由優勢 觀點團體活動設計，轉變青少年看待家庭、親子關係問題的負面想法，讓青少年 看見自己與家庭產生正向連結的可能性。因此本研究以優勢觀點為基礎設計了團 體方案，以優勢觀點的核心概念與青少年進行團體工作、個案會談，以預先設計 的活動作為團體討論的觸媒，善用團體發展的重要事件，使青少年在團體中能夠 透過活動提升個人內在正向能量。而研究的目的就是為了驗證優勢觀點團體方案 對未成年家暴相對人處遇後的成效，以下將針對以優勢觀點作為處遇基礎的成 效、團體工作執行成效，及成效結果的意涵三大層面進行討論，並提出未來在實 務與研究工作上的建議。
第一節 研究討論
壹、 透過團體看見優勢
一、 青少年看見個人的優勢
Saleeby(1997)年指出優勢觀點的基礎信念提到，人們求生存的關鍵 點不是沒有痛苦與奮鬥，而是透過使用他們的意志、憧憬、技能來協 助他們解決生活上的問題，了解他們自己的世界。因此本研究是以優 勢觀點為工作原則的團體，研究者在團體中不斷的協助讓成員明白自 己的能力，並適時提醒成員他們具備著不同的技能，透過協助成員確
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認自己的能力與優勢，成員才能夠在正向的肯定之中相信自己有成長 改變的能力，而成員分別也在團體結束後的回饋提及團體帶給他的正 向感受，尤其當發現自己的優勢時，能夠更有信心的去面對未來生命 的道路。
成員們在團體執行的過程中陸續看見了自己的優勢，像是永恆不
僅發現自己原來具有領導的能力，也確認了自己具有高度創造力，開 始對創作產生興趣；海洋找到自己的夢想期待當社工；小翰重新學習 與團體成員的相處，主動積極幫助團體其他成員，並看見彼此的優點，
更不再遭受其他成員的霸凌。研究者並未在團體中個別的去強調成員 的各自優勢，而是在團體動力形成的過程中，成員自行發現了自己的 優點，而確認優點後對自己更產生了自信，並肯定自己具有成長改變 的能力。
二、 青少年看見家庭的優勢
研究者透過團體活動設計，讓每一位成員都能夠成為生命的說書 人，也以自己的觀點詮釋生命帶來的挫折與意義，也讓每一位成員能 夠學習彼此傾聽他人的生命故事，在述說與聆聽的過程中，故事連結 起每一位成員的經驗，成員能夠透過故事投射自己的生命經驗，並且 在連結的過程中彼此產生共鳴。成員們在團體結束後所給予的回饋，
也確實具體陳述因為看見自己家庭與他人家庭的差異，理解他人成長 的不容易，所以能夠進一步反思看見自己家庭的優勢。永恆陳述自己 未來在面對因吸毒入獄的父母親，永恆未來會選擇陪伴的方式支持父 母親戒毒，重拾親情；小翰看清楚自己的生命，也認知到未來或許很 難再跟父母親同住，但小翰會選擇自立自強重新在外獨立生活，偶爾 吃一頓飯，盡力跟父母親維持正向的互動關係，而其他的成員們也都 在回饋中談述到未來可能面對家庭生活的態度，或許無法能夠快速轉
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變現況，但是相信未來能夠有正向轉變的可能性，就是轉變親子關係 的最大契機。
三、 青少年看見團體的優勢
每一位成員所面對的家庭問題不盡相同，成員作為一個家庭暴力 受害者，在自己本身遭受暴力對待，或是目睹家庭暴力發生時，內心 所產生的無助、無力感致使成員用負向的角度去詮釋家庭關係，然而 成員處理內在無力感選擇的方式就是「反擊」，也因此從一個家暴受害 者變成加害者。如同文獻探討所提及，青少年產生暴力行為是來自家 庭本身的非行狀態、家庭結構上的不健全等家庭因素，因此成員在缺 乏關愛的照護下，非行行為逐漸產生，當家庭無法提供成員認同感時，
成員選擇逃離、隔絕、抵抗等方式回應。然而本研究試圖在團體活動 中，讓團體成員看見自己與家庭的優勢，並且嘗試在團體中學習與他 人產生正向連結。而在團體進行的過程中，團體成員確實能夠透過團 體設計，以及與其他成員的正向互動經驗中，體認團體帶來的正向感 受。成員們在未進入團體前，認為自己的生命歷程是艱苦的，在生命 的道路上是孤單的，然而團體的互動經驗及動力，卻讓成員們感受到 自己在這個世界上並不孤單，團體的動能及發展就開始正向循環。此 外，團體內正向感受的刺激能夠改變團體成員看待家庭、看待社會的 視角，嘗試以不一樣的角度重新詮釋生命故事，甚至能夠開始思考用 不一樣的互動模式面對原生家庭，團體在執行中因而產生的團體本身 的優勢，團體確認了自己的優勢發展也是最難能可貴的歷程。
貳、 優勢團體的特殊性
研究者在團體中不斷鼓勵成員能夠自主決定表達意見並傾聽其他成員的
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意見，有別於一般諮商團體，讓成員能夠主宰團體發展的方向，形成新的團體 文化。而團體成員也逐漸建立了親近關係，團體從一開始的衝突、挑戰底線，
到主動參與團體且以正向的態度面對團體成員的衝突；從否定自己的生命經 歷，到看見自己的優勢與不容易，當自己的困境能夠被同理時，也就能夠進一 步同理家庭維持的不容易。因此以優勢觀點為基礎的未成年家暴相對人團體，
讓成員以正向的態度看待自己、看待家庭，當看待家庭的態度轉變時，成員主 觀知覺與父母親的親子關係就能夠有所增進。
一、 未成年家暴相對人能夠以正向積極的態度面對家庭問題
Saleebey(1997)提及當工作者確信要與案主的渴望、感知和優勢共 同合作，改變就可以形成。因此研究者透過團體方案的設計，創造一 個開放的空間讓成員能夠安心的分享自己的經歷，當感受能夠被其他 成員同理時，內在才能夠真正被撫慰；當成員能夠在逆境中發現自己 的優點時，成員才能夠相信自己值得更好的生活。成員在活動的過程 中思考自己的想望、運用影片、遊戲作為媒介，讓成員能夠思考如何 運用自己的優點去執行未來的夢想，讓成員能夠在團體中看見自己在 問題逆境中生存的韌性。雖然目前部分成員無法與家人互動、也暫時 無法實現自己的想望，但是成員們信念的轉換改變了面對家庭問題的 態度，成員能夠以其他面向詮釋家庭問題，甚至積極的態度去面對、
處理家庭問題。
二、 優勢團體方案能夠有效提升成員主觀知覺親子關係的正向感受
由於樣本數過小及成員個別填寫問卷的問題，導致量表結果未能 達到顯著，雖然親子關係量表無法具體呈現成員與父母親的親子關 係，但從個別成員量表分數的變化上可看見成員們在親子關係分數上 皆有成長，且從質性結果顯示，團體方案能夠增進青少年主觀知覺與 父母親的親子關係。團體執行的過程中，研究者設計了具有層次差異 的團體活動，先增進成員間的親近關係，當成員感受團體是安全時，
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讓成員成為述說自己生命的主角，透過述說及傾聽的相互共鳴過程感 受自己在低潮中並不孤單，看見自己在低潮中的優勢，最後透過一連 串以藝術媒材作為媒介的活動，讓成員能夠將活動焦點拉回自我照顧 上，從遊戲中進行反思並復元，最後將優勢及力量付諸於夢想與行動 上，感受自己愛人與被愛的力量。研究者認為直接以治療或問題解決 的模式並無法解決成員們的議題，更無法回應到優勢觀點的核心概 念，必須以提升團體成員的內在能量以及自我肯定的能力後，讓成員 自發性的去連結自己與家庭的關係，重新思考及定位自己在家庭中的 位置，及自己在家中所扮演的重要位置。這樣一連串的活動設計，透 過成員的分享回饋確認了團體方案能夠有效提升成員主觀知覺親子關 係的正向感受。例如許多成員在團體結束後針對親子關係的改善皆主 動給予正向回饋，永恆提到面對吸毒的父母將會以陪伴的方式一同戒 毒；飛翔提到未來面對暴力議題會選擇先用溝通的方式進行勸阻；小 翰提到願意接納母親，並修正自己的行為避免惹母親生氣，更會用理 性溝通的方式與母親互動；海洋則提到自己會做自己的貴人，善待每 一個人，為自己創造機會。成員們的回饋具體回應了自己未來在面對 家庭問題或親子關係議題上，將運用正向態度積極面對家庭議題。
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參、 以優勢觀點為處遇原則能夠帶給未成年家暴相對人處遇工作 正向助益
從過去的研究顯示，相對人處遇方案隨各地各機構及各處遇人員產生不 同形式及樣貌的處遇方案，而每一類型的處遇方案成效不一，卻也都面臨到各
從過去的研究顯示，相對人處遇方案隨各地各機構及各處遇人員產生不 同形式及樣貌的處遇方案，而每一類型的處遇方案成效不一，卻也都面臨到各