研究設計

本研究之主要目的為探討教師運用感覺統合策略對 3~6 歲感覺統合失調 兒童在活動量、注意力及感覺統合功能表現的成效，以學齡前 3~6 歲經施測有 感覺統合失調現象之幼兒為研究對象，採隨機分組的方法，分為〈1〉實驗組：

有感覺處理策略介入的幼童；〈2〉對照組：未實行感覺處理介入之幼童等兩組。

實驗期間為八週，活動量測量儀之前後測各一個月，共計四個月，前測時老師 與施測的工作人員皆不知兒童分為哪一組，採單盲設計。實驗過程前後各使用 兒童感覺統合功能評量表及活動量測量儀器(Actical activity monitor)施測，活 動量測量儀器(Actical activity monitor)乃測量兒童一個上午或是下午教學活動 之活動量亦即能量消耗之數據，單位(仟卡/秒／公斤)，並分別以活動量 (activity count，仟卡/秒)、步數（steps）、能量消耗（EEK）及活動強度（activity intensity）四部份予以記錄及分析其數值，研究者收集兩組幼兒所有數據，並 比較兩組前測及後測間之差異性，及各組前後測之差異情形，為真實驗設計之 前後測對照組實驗設計。本研究設計如圖 3-2-1

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組別 前測 實驗變項 後測

實驗組 O1(SIF+Actical) X(有感覺處理策略) O2(SIF+ Actical) 對照組 O3(SIF+Actical) C(沒有感覺處理策略)O4(SIF+ Actical) 註: SIF =兒童感覺統合功能評量表

Actical =活動量測量儀

O1 及 O3 =前測分數； O2 及 O4=後測分數 X =實驗組的介入方法; C=對照組的介入方法

圖 3-2-1 研究設計圖

研究步驟如圖 3-2-2

本研究之研究步驟流程如下

訂定研究方向

圖 3-2-2 研究流程圖 研究目的與內容擬訂

文獻回顧

熟悉幼兒半年以上之第三者進行兒童感覺統合功能評量表前測

選定樣本；配對分組

1 研究者以活動量測量儀器(Actical activity monitor) 進行前測 2 單盲隨機分組

3 策略介入

後測 1 熟悉幼兒半年以上之第三者兒童感覺統合功能評量表施測 2 研究者以活動量測量儀器(Actical activity monitor)施測

收集資料 資料檢定與分析

結果與討論

結論與建議

本研究之實驗進行步驟如下：

一、第一次前測對象總計 326 位。第一次前測施行後，依感覺統合功能評量表 與本研究相關之四個分量表常模：感覺調適、感覺搜尋、情緒及注意力，其常 模比高於 75%者列入本研究之研究對象。總計檢選出 41 位個案。

二、請家長填寫同意書

三、依其感覺統合功能表內感覺搜其感覺搜尋得分、感覺調適得分、情緒得分、

注意力與活動量得分以及感覺統合功能總分等五個分向度中，觸覺、前庭覺、

本體覺題目得分高於 3 分者予以列表紀錄，最後、將研究對象依其各感覺得分 高低加以配對，如觸覺得分過高者為觸覺處理障礙，將觸覺處理障礙之一位實 驗組兒童配對一位觸覺處理障礙的對照組兒童，一位有觸覺、前庭覺障礙的個 案亦搭配一位對照組同樣障礙的兒童。總共配對 18 對兒童，共 36 位。

四、依據文獻及職能治療師建議選擇依不同感覺選擇各種感覺輸入之策略介入 用具。策略介入用具如表 3-2-1 所示

表3-2-1策略介入用具圖例及用法

感覺輸入

介入八週，每週一份整合式之介入模式教案，請教師填寫實行教學策略問卷以 瞭解教師配合度，並請學校內之行政人員隨時能夠協助教師，在幼兒有較多行 為問題之學校，研究者與治療師巡迴協助教師，在不影響教室教學活動及策略 進行之前提下，予以教師必要之諮詢及協助。每週並與每位教師商討本週進行 之各種狀況並討論下週執行之策略。

七、介入結束後運用兒童感覺統合功能評量表及活動量測量儀器予以施行後 測，收集資料進行分析。

總計本研究策略介入總共進行 8 週，每週 5 日，每日 1~2 個鐘頭，每堂課 時數依個別學校不同而有所不同，約從 20 分至 40 分皆有，每週給予教師針對 個別對象設計之個別教案，由班級教師自行配戴或放置策略用具，並設計實行 時間記錄表，以便教師紀錄及研究者統計個別幼兒實行時數與次數；對照組幼 兒 18 位，不進行任何介入。兩組皆同時期接受兩種研究工具之前後測驗。