第三章 研究設計與實施
第三節 研究設計
一、 研究實施程序
本研究是根據研究問題和研究概念的架構，進行研究工具的設 計。研究資料的蒐集與分析則採兩階段進行。
第一階段係先建立對校內暴力衝突事件的概況瞭解，將平安國中 (化名)在 2004 年 1 月至 2005 年 12 月，共計 2 年期間，於訓導處所 存檔之「學生事件處理記錄表」 (詳附錄一)的檔案資料進行分析，
並轉錄於「學生校園暴力事件檢核表」(詳附件二)。
第二階段則以學校的教師和學生為對象，進行「校園暴力衝突事 件的處置流程與處分規準問卷評量表」(附件三)問卷調查。本研究設 計的實施程序如圖10 所示。
圖 10 研究實施程序 資料來源：研究者自行設計
二、 研究實施步驟
本研究第一部份先進行校內學生暴力衝突概況的調查，透過 2004 年至 2005 年間，學校所建立處理學生事件記錄的檔案文件做整 理分析，以瞭解學生暴力衝突的型態，包括事件發生率、暴力衝突類 型、再犯成員比例、工具攻擊等項目調查。2006 年學校人事異動，
與本研究相關的檔案資料的建立及處理方式產生改變，故不納入。
圖11 為本研究學校推動校園暴力衝突事件處理措施的過程。
研究問題與研究工具的設計
資料蒐集（I）：
93 至 94 年學校暴力事件記錄
第一階段資料分析
（學校校園暴力背景資料建立）
資料蒐集（II）：調查目前學校導老師和 學生對暴力衝突事件的評量
第二階段資料分析
綜合資料分析結果
結論與建議
訓導處檔案分析
問卷調查
圖 11 本研究調查時間與事件的過程 資料來源：研究者自行設計
第二部份則針對校內現行學生暴力衝突處理方式的評量，透過問 卷調查做資料蒐集，分別比較性別、校內師生、教師年資、學生年級、
教師職務、學生職務等變項，在評量學校處理學生衝突事件方式上，
是否有所差異•並且探討可能的中介變項影響，包含對學校過去處理 校園暴力衝突事件的瞭解情形、認為目前校園暴力的情形、以及對整 體校園安全感部分。圖12 為本研究第一部分及第二部分研究的概念 架構圖。
本研究啟動的時間點
推動明確的學生暴力
衝突處分規準
96年1月 95年
建立學生事件處理記錄
94年
校內所推動處理暴 力衝突的事件
民國92 93年
時間
96年10月
圖 12 本研究學生暴力衝突處理評量的概念架構圖 資料來源：研究者自行設計
三、 研究過程
第一階段的資料蒐集是以訓導處處理學生暴力衝突的檔案資料 進行分析，透過校內訓導處所建立的「學生事件處理記錄表」做蒐集，
並將學生違規事件記錄的資料，轉登錄在本研究所設計的「校園暴力 衝突檢核表」（checklist）中(如附件)。由於每個暴力衝突事件至少會 有兩個當事人以上，並由兩造雙方對事件記錄的資料進行交叉比對，
加上其他資料：像是導師的（事件相關涉入的老師）、家長的說明資 第二部份研究概念架構
基本變項：
1. 性別 2. 師生別
3. 教師年資/學生年級 4. 教師/學生的職務
依變項：
1. 處理流程 2. 處分規準 中介變項
1. 過去對處理方式的瞭解 2. 目前校內暴力衝突的情形 3. 整體的校園安全感
第一部份研究概念架構
學生暴力衝突的型態 1. 處理流程
2. 處分規準
料、醫院記錄及輔導室的相關資料等，對於學生當事人的姓名和個人 資料，最後皆不會登錄在檢核表和資料分析的結果，即對學生資料將 謹守學術倫理的保密原則。第一階段檔案文件資料收集的時間為2007 年三月至四月間。
第二階段是針對目前校內的教師和學生做問卷評量調查，以瞭解 目前暴力衝突處理方式的狀況。對學生問卷調查的時間為2008 年 1 月15 日，由於學生人數較多，分成兩個時段實施，時間為 20 分鐘，
地點在校內視聽教室。教師部分的調查時間於2008 年 1 月 15~16 日，
將問卷分送給名單隨機選取的教師人員，在各辦公室進行調查，並於 隔天16 日回收問卷。