研究設計

一、研究方法

本研究方法採用行動研究法。Grundy（1987）認為行動研究是一個不間斷的 過程，連結新舊經驗和未來的行動；在研究中產生計畫、行動、觀察、省思四要 素，具備其系統化完整性。因研究者本身為英語教學教師，從英語教學經驗中了 解到學生於寫作學習上的不足，同時思考英語讀者劇場可以發展的面向，因此採 用行動研究法，目的在於發揮教師即為行動研究者的精神，運用讀者劇場融入英 語課堂教學。加上革新課程、創新教學的理念，由學生改編課本內容，作為讀者 劇場實施劇本進行相關展演，探究其對國小六年級學生之英語寫作能力的影響。

在採用行動研究法解決現場問題的概念下，期能解決教學現場上發現的問題，並 對於研究者未來的教學得到更進一步的專業成長。

二、研究流程

本研究流程為先確立研究問題為探討以課本對話改編為劇本方式是否能提 升國小六年級學生寫作能力，在蒐集相關文獻、整理分析資料、思考問題的解決 方案、實行教學計畫、透過學生的呈現、分析寫作成果，和觀察實施後的成效，

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作為教學流程修正之參考，再規劃進行下一個教學步驟。

本研究時間為期 10 週，研究使用每週一節正式課程時間，共 10 節課之教學。

實施教學前根據學生原班英語教師的意見及前一學年英語學習成就中學生寫作 能力背景後，將研究對象異質分組分成五組進行研究。第一週為研究進行前的預 備週，實施英語寫作能力測驗（附錄二）作為前測，並說明研究即將進行方式和 講解讀者劇場概念等。從第二週到第九週實施課文改編讀者劇場的教學行動研究，

第二週到第五週為第一循環；第六週至第九週為第二循環。第十週實施英語寫作 能力測驗（附錄二）作為後測，以及研究中學習層面的相關回饋。

學生實施異質性分組，以小組共同學習概念進行對話改編的寫作練習中，研 究者從第一次對話改編教學活動中獲得經驗，藉由課堂觀察紀錄和教學省思札記，

檢視教學過程中的疏漏處，再進行教學活動設計的修正，以此方式來進行整體教 學行動研究。期能透過每次的課堂觀察記錄和教學省思札記的回溯，檢討研究者 教學整體活動，並評量學生小組進行改編對話過程、和擬訂問題解決的方案，並 以此為下次教學活動的修正參考。

最後將前、後測結果做量化資料的分析，得知研究對象在本研究教學前後的 寫作能力表現之變化；於研究後期統整和分析量化和質性資料以完成論文。研究 流程圖如圖 3-1 所示。

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圖 3-1 研究流程圖

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