研究設計

本研究研究者本身為國中現職英語教師，研究主要的重點是在瞭解資訊融入 教學對不同學生學習能力學習成效的改變情形。在資訊科技融入教學模式上，研 究者考量研究環境之資訊設備，以及對英語課程標準內容之分析，本研究提出以 下研究設計，做為資訊科技融入英語教學使用。

一、實驗設計

本實驗採「不等組前後測設計」之準實驗研究法，以探究接受「資訊融入英 語教學」的實驗組學生，其學習成效是否與控制組有顯著不同，實驗設計如表 3-1。

表 3-1

資訊融入教學之準實驗設計模式

組別 前測 實驗處理 後測

實驗組 O1 X1 O3

控制組 O2 O4

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各代號所代表的涵義如下︰

O1：實驗組之前測。資訊融入教學進行前一週內實驗組接受「英語學習成就 測驗」以及「英語學習態度」的前測。

O2：控制組之前測。傳統講述教學進行前一週內控制組接受「英語學習成就 測驗」以及「英語學習態度」的前測。

X1：實驗組之實驗處理。實驗組學生接受每週四節，共三十二節課的資訊融 入的教學策略。

O3：實驗組之後測。資訊融入教學進行後一週內實驗組接受「英語成就測驗」

以及「英語學習態度」的後測。

O4︰控制組之後測。傳統講述教學進行後一週內控制組接受「英語學習成就 測驗」以及「英語學習態度」的後測。

由於控制變項部份為控制可能影響實驗組和對照組實驗結果之因素，本研究 中的控制變項包括學生起點行為、教師本身的特質、與教材內容三方面。學生起 點行為方面以統計方面進行控制。教材方面則採用相同版本之教材、學習單以及 額外補充教材。為避免實驗結果受到教師本身的特質所影響，所以兩組的教學者 為同一人，即為研究者本身進行教學活動。

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二、教學活動設計

Everyone Is Practicing Hard

She Makes Me Sort Trash

使役動詞 at the Steak House

數量代名詞

（一）電腦簡報 PPT

電腦簡報 PPT 能放置文字、圖像、音效、影片和其它物件等於個別頁面上，

教師利用其功能製作成多媒體教材，並可結合多媒體與超媒體的素材，使得教材 的呈現更顯得生動活潑，再透過光學投影機設備投射至螢幕上，學習者可觀看投 影於銀幕的內容並可隨簡報者的命令進行導覽。

（二）電子書

電子書採用翰林出版社所出版之英語教學電子書，具有互動的功能，教師可 利用其呈現英語教材，增加學生學習的注意力，並利用電子書的功能，與學生做 語言的練習與溝通。

（三）相關短片、網頁

利用相關短片，來引起學生對教學的內容的興趣，連結相關網頁，學生也可 以下課後自行上網搜尋相關資訊，進行學習。