資訊融入教學相關研究

資訊融入教學在教學上的運用，是近年來常被研究及探討的主題。本節將探 討國內外運用資訊融入教學的相關研究，以了解國內教師運用資訊融入教學的模 式與成效。

一、資訊融入教學相關研究趨勢分析

資訊融入教學可以提供學生視覺和聽覺等多方面的學習型態，國內有許多有 關於資訊融入教學的研究文獻，研究者利用臺灣博碩士論文知識加值系統，鍵入 關鍵字和論文名稱以「資訊融入教學」搜尋相關研究，在屏除與教學無關之論文

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於可進一步搜尋獲得相關研究 54 筆，以此 54 筆研究論文為本研究之分析樣本，

針對研究之時間、對象、研究領域，及研究方法進行分析比較，作為本節相關之 研究，分析結果如下：

（一） 研究時間分佈

資訊融入教學之相關研究時間最早起始於 2002 年，相當於 90 學年度。這和 九年一貫課程自 2001 年開始實施有很大的相關，此相關研究皆於九十學年度之後 陸續出現，這也代表著在九年一貫課程實施之後，資訊融入教學相關議題的影響 與重要性普遍為教學或研究領域所發現，並於此開始受到重視。而在 2011 年和 2012 年的相關研究論文加起來高達 21 篇之多，可見這兩年來運用資訊融入教學做 研究的人有所增加。

（二） 研究對象

資訊融入教學研究對象主要皆以國小三年級之後以及國中的學生為主。以國 小三年級學生為研究對象有 14 篇，而以國中一年級學生為研究對象有 6 篇，而以 國小六年級和國中三年級學生為研究對象篇數偏少，可能國小六年級學生即將進 入國中階段和國中三年級學生必須準備基測等考試因素，導致研究者不以他們為 研究對象。

（三） 研究領域

教育部 2008 年國民中小學九年一貫課程總綱綱要中有七大學習領域，分別為 語文、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、自然與生活科技和綜合活動。此 外尚有生活課程及九大議題，性別平等、環境、資訊、家政、人權、生涯發展及 海洋教育。研究者將四十筆相關研究所針對之領域進行分析，發現資訊融入教學 知研究所進行之研究領域，主要是針對九年一貫課程內容所畫定之課程領域進行 研究，因此此四十筆資訊融入教學之研究大多適用於九年一貫課程內容之領域。

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而主要的研究領域為數學和自然兩科，數學最多，有 15 篇，而以自然為研究領域

研究者

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研究者

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2. 資訊融入項目包含有聽、說、讀、寫等能力，如陳幹忠（2005）的行動研究中 顯示大部分學生在聽、說與閱讀的項目上顯示較高的興趣。而資訊融入教材的選 用很多元，有簡報、網頁等形式。

3. 對象除了一般國中、小學生外，尚包含中度智能障礙學生以及英語學習成就低 落的學生，應用範圍廣泛。

4. 在研究成效方面，部分研究結果顯示資訊科技融入教學有助於學習成就之提 升，而部分研究之研究結果發現實驗組和控制組的學生經過資訊科技融入教學之 學習成效的比較上並無顯著的差異，但各研究者幾乎都肯定資訊科技多媒體在教 學上發揮了提升學習效益的優勢，研究也顯示出學習者對資訊科技融入教學大多 持正向之態度。

資訊科技本身僅是是輔助教師教學的工具，操作這些工具的人才是教學現場 的主要角色，教學成效仰賴於教師如何有效運用，並能徹底發揮其功效，此外，

教師需瞭解資訊科技的相關特性，並能掌控學生的特質以及營造安排一個良好的 教學環境，使之與教學活動結合，若學生也能主動使用資訊科技相關資源，便能 發揮它固有的功能，那麼，資訊科技便能發揮其輔助教學的功效。

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