研究過程與步驟

根據本章第一節之研究流程圖，本研究之過程與步驟包含以下部分：

壹、文獻探討

研究者藉由教學評量之意涵、音樂教學評量之內涵、音樂教學評量相關研究之相關 文獻探討，作為編製「雲林縣國民小學音樂教師實施教學評量現況之調查問卷」之依據 及參考。

貳、編製問卷

一、編製問卷初稿

本研究依據研究目的與問題、文獻探討並參考 吳盈麗（2011）之「臺中市國民 小學音樂教師對 97 課綱教學評量之觀點調查問卷」、紀雅真（2006）之 「國中音樂 教學評量實施情形調查問卷」、黃于芬（2006）之 「台北縣國民中學藝術與人文領 域音樂教學多元評量之現況調查問卷」及Talley（2005）「國小音樂教學評量調查 問卷」進行問卷初稿之編製。

二、建立專家效度

完成問卷初稿後，經指導教授推薦，請國內三位學者專家對問卷內容進行專家 效度之評鑑，檢視問卷之題目是否達到內容效度（題目內容是否符合研究問題，以 及題目分配是否恰當）、表面效度（題目是否清晰易懂，用字遣詞是否恰當）、預測 效度（問題各面向的關聯性）與構念效度（題目是否能呈現音樂教學評量之專業知 識），收回專家效度評鑑表後，研究者彙整專家之建議，並經過多次與指導教授討 論、修改後完成預試問卷。

於專家效度評鑑說明中請三位專家學者依據以下項目檢視題目的適合程度：

1. 請檢視問卷題目是否清晰易懂、用字遣詞是否洽當及版面配置是否合宜。

2. 請檢視題目內容是否符合研究問題，以及題目分配是否恰當。

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3. 請檢視各部分之問題是否與該面向相關聯以及題目是否能呈現音樂教學評 量實施現況。

4. 請檢視基本資料項目是否合適及是否需要增刪。

5. 請檢視音樂教學評量頻率之題目是否合適。

6. 請檢視音樂教學評量方式之定義是否合適。

7. 請檢視音樂教學評量內涵之項目是否合適。

8. 請檢視音樂教學評量之困難與所需之協助題目是否合適，及反向題是否需要修 改。

各題供專家勾選適合；適合，但需做修正；不適合，直接刪除；並請專家填寫 修正建議，再依據專家學者所勾選之適合度與修正建議進行問卷的修改。專家效度 分析結果請見附錄五。經過專家效度分析結果，將問卷題目之專家效度修改前後對 照（詳細問卷之專家效度修改前後對照表請見附錄六）。

三、問卷預試

完成預試問卷後，請 30 位非研究場域（彰化縣）之音樂教師進行問卷預試，

採分層隨機抽樣。依照彰化縣學校規模分為智、仁、勇三類，班級數 25 班(含)以上 屬於智類學校，13-24 班屬於仁類學校，6-12 班則屬於勇類學校。此三類學校各抽 取 10 所，共 30 所學校，每校皆寄發一份問卷，回收預試問卷後，依照專家效度與 預試問卷之分析，以及受試者提出看法及意見，修改題目而成為正式問卷。預試樣 本共發出 30 份，一週後回收問卷 20 份，經電話催收並寄發備份問卷後，回收問卷 共 29 份，回收率為 96.66%，皆為有效問卷，共計 29 份。

四、預試問卷之效度與信度

（一）預試問卷之效度

預試問卷之內容效度（題目內容是否符合研究問題，以及題目分配是否恰 當）、表面效度（題目是否清晰易懂，用字遣詞是否恰當）、預測效度（問題各 面向的關聯性）與構念效度（題目是否能呈現音樂教學評量之專業知識），已

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請專家進行效度之評鑑。於問卷回收後，可發現表面效度方面尚有需調整之 處，因問卷之第參部分各範疇之評量方式有 14 種、第肆部分各範疇之評量內 涵有 6 到 17 種不等，每種評量方式與內涵請教師勾選「總是使用」、「經常使 用」、「偶爾使用」、「很少使用」以及「從未使用」，因方式與內涵眾多，容易 導致教師填錯格，因此在正式問卷上之表格中加上 5、4、3、2、1，以協助教 師作答，於第伍部分之表格也做相同的調整。另外有些教師認為題目太多，但 因為五部分之題目內容皆根據研究問題而設計以符合內容效度，因此在題目之 數量上不進行刪減。

（二）預試問卷之信度

「信度分析」指的是一致性，可靠性或精準性的統計分析檢測，主要依據 在求取 Cronbach α 係數值，而專家學者們對係數值要求要達 0.7 以上才能接 受，0.8 以上才夠可靠（李維蔓、詹岱倫，2009）。因此本研究於預試問卷回收 後，進行預試問卷之內部一致性係數分析，分析結果顯示「音樂教學評量之頻 率」量表之 Cronbach α 質為 0.89；「音樂教學評量之方式」量表之 Cronbach α 質為 0.97；「音樂教學評量之內涵」量表之 Cronbach α 質為 0.97；「音樂教學評 量之困難與所需之協助」量表之 Cronbach α 質為 0.86；整份問卷之 Cronbach α 質為 0.97，顯示本問卷之一致性高，具有良好的信度。

五、完成正式問卷

根據專家、指導教授以及預試受試者之看法及意見進行問卷之修訂，並完成正 式問卷。

參、實施問卷調查 一、正式施測

本研究以民國 101 學年度之雲林縣公立國民小學之音樂教師為研究對象，全縣 共 20 個鄉鎮市，154 所國民小學，對於 36 班(含)以上之 9 所學校寄發兩份問卷，

36 班以下之 144 所學校寄發一份問卷，共寄發 163 份問卷。

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二、問卷回收與催收

問卷的回收率至少要 50%才可勉強接受，60%算好，70%以上才算理想（林生 傳，2003）。催收問卷可多達四次，每次大約間隔一星期（葉重新，2001）。因此研 究者於寄發問卷約一週後，依問卷之回收狀況，致電至各校教務處，即時追蹤，或 寄上備份問卷，以協助問卷之催收。本研究共發出 163 份問卷，回收 147 份，回收 率為 90.18%。

三、有效問卷與無效問卷之統計

完全填答之問卷為有效問卷，填答不完全之問卷為無效問卷，進行有效問卷與 無效問卷之統計。另設計兩題反向題，測試受試者反向題填答是否隨意判定，若隨 意判定則為無效問卷。本研究共發出 163 份問卷，回收 147 份，回收率為 90.18%，

剔除無效問卷 4 份，其中 1 份為填答不完全，3 份為反向題隨意判定，有效問卷共 143 份。

肆、資料處理與分析

將於回收問卷後，進行統計分析，量化資料採描述性統計，以百分比、次數分配、

平均數及標準差來分析；並以獨立樣本 t 檢定、單因子變異數、事後比較分析不同背景 之國民小學音樂教師，對音樂教學評量實施現況是否有顯著差異，背景變項包含性別、

年齡、服務年資、畢業科系、最高學歷、是否修習過教學評量相關課程以及是否參與過 教學評量相關研習。

伍、撰寫研究報告

以文獻探討為根基，加上資料之分析解釋，研究者將提出結論與建議。

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本研究之研究流程圖如下：

圖 3-4-1 研究流程圖 文

獻 蒐 集

、 分 析 與 探 討

雲林縣國民小學音樂教師實施教學評量現況之調查

編製問卷初稿 決定研究對象 蒐集相關資料

界定研究題目、目的與問題

修改問卷

正式問卷

寄發問卷與回收問卷

資料統計與分析

提出結論與建議

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