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第三節 研究限制、展望 (一) 研究限制
作為一個質性比較研究，它無法從大樣本上尋求數字層面上的差異性，而是 無可避免地要使用兩所特定的園所，特定的班級進行比較。從開始選擇作為田野 的園所時，我便不斷地問自己，什麼樣的園所能夠代表北京與台北的真實狀況？
要選擇公立園所嗎？但是兩岸情況相同，幼兒園的公私立比皆約為 3:7，無論從 師資還是硬體資源，較少的公立學校佔據了較大的國家資源，而大部分兒童依然 就讀於私立園所。要選擇私立學校嗎？私立學校本身缺少教育部門的直接控制，
品質良莠不齊，無從知曉私立業者開辦幼兒園的目的是為教育還是牟利。在尋找 園所時，也如想象般遇到阻力，最終願意讓研究者入班的兩個園所，可以看到皆 為品質較高，不懼讓他人觀看檢視的園所。但現實中，這樣的園所說實話並不多，
因此這兩所園所的能否代表行業總體真實狀況，還有待評說。
在兩岸的幼兒園都沒有列入基礎教育的今天，意味著幼兒園，尤其是私立幼 兒園，不像小學和中學教育那樣，有著教育部層面上的統一標準，因此可以看到，
各種幼兒園採用著截然不同的課程，無論是以蒙特梭利、外師的美語課程還是藝 術教育、生態教育為噱頭，幼兒園的課程取向即代表了成人希望中的兒童成長的 模樣。
除幼兒園依據教育理念主動選擇課程類型造成的影響外，有更多的的差距發 生在客觀狀況上。中國大陸幅員遼闊，各地區經濟發展極不平衡，文化和教育水 平也相距甚遠。貧困的農村地區，教育資源缺乏，讓大部分幼兒有受起碼的幼兒 教育的機會已屬不易，何談有質量的教育。當然教育資源的落差在台灣也存在，
無論是都會地區的經濟弱勢區域，還是偏鄉的小學校，其獲得的資源和教師質量
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都遠遠趕不上台北市區的公立園所。
(二) 研究展望
幼兒的生活主要陣地是幼兒園與家庭，影響幼兒生活質量同樣也是教師和家 長，教師在幼兒園生活中對幼兒的表現有期待，同樣家長也對幼兒的表現與未來 有著更急切的期待，研究者亦觀察到幼兒園教師對家長意見的反饋。而研究中雖 然提到家長與教師的溝通，家長與幼兒的家庭生活等情節，從側面描寫家長對幼 兒的期待，但未曾真正地訪談家長，真切地了解家長做法的原因。
除此之外，在研究限制部分也提到經濟的作用，在擁有不同經濟結構的地區，
人們的人生觀與價值觀並不相同，擁有的社會資本、文化資本也是雲泥之別，而 父母擁有的不同形式及不同數量的資本，很大程度決定了他們參與學校教育的模 式。另一個受經濟影響的因素是教師質量，一個不爭的事實是受過良好教育的合 格教師大都願意留在城市發達地區，偏鄉地區囿於交通、生活便利等因素少有教 師願意留教較長時間。而研究中涉及到的兩個幼兒園都為私立幼兒園，前文研究 限制部分已經提到幼兒園的類型可能決定幼兒園內生活的型態。因此在未來的研 究中，研究者想要關注不同地區里不同類型的幼兒園中幼兒的生活狀況。
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附錄三 家長同意書
家長知情同意書
研究名稱：
幼兒園生活中的好孩子圖像——北京與台北幼兒園的比較民族誌研究 研究單位：國立政治大學幼兒教育研究所
指導教授：張盈堃
指導教授：張盈堃