研究限制

第五章研究結論與建議

第三節研究限制

本研究採用行動研究，主要實施情緒教育課程對幼兒情緒能力提升之探討，

基於經過事前規劃準備，在時間方面、人力方面、主客觀方面等，在研究過程中仍避免不了產生某些研究上之限制，茲分述說明如下。

一、研究情境及對象之限制

本研究範圍為某原民區之學校附設幼兒園，因此在研究情境上文化與語言的差異對於研究上會有限制，且研究發現無法類推到其他情境之中，但透過研究過程之描述，仍可做為其他學校研究之參考。

二、研究者本身之限制

本研究教學課程係由研究者本身設計與教學，又由於研究者為漢族，非原住民族族群，因此，在課程設計、人格特質、教學理念、文化差異等因素，皆有可能對研究結果產生主觀性影響或干預。故研究者需透過教學省思、與搭班老師課程觀察交流與檢討、課程錄影紀錄、訪談紀錄等方式加以輔佐、檢視，降低研究限制之誤差，以增加研究之客觀性。

三、基本情緒選擇之限制

本研究教學課程只針對基本的情緒「喜、怒、哀、樂」作設計，但基本情緒是可以分化出更多不同的情緒，如擔心、害怕、忌妒等。因此，在研究課程上會有所限制，且研究發現上為能推類到幼兒其他情緒面向之結果。

四、情緒學習單圖像選擇之限制

因在圖像搜尋上未有適合本研究情緒學習單之圖像，因此，情緒學習單上所呈現的圖像並非全然是本國幼兒，在此部分，可能會因文化差異上，對研究結果產生主觀性影響或干預。

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附錄一家長同意書

親愛的家長您好：

我將於班上進行有關【情緒教育課程】之研究，希望融入教育部頒定的幼兒園教保活動課程暫行大綱的六大領域中的【情緒】領域，作為設計情緒教育課程之精神，引導幼兒對自己與他人的情緒察覺、辨識與理解，並學情緒表達，以提升幼兒情緒能力。幼兒時期是情緒發展的重要階段，希望藉由這次的情緒教育課程，培養幼兒認識基本情緒，能對幼兒有所幫助。

此研究實施課程以全班的孩子為主，在研究過程中，我將觀察與記錄幼兒在課程教學進行時的情形，並收集幼兒所說的話及作品。因此，將在班級上以錄音、錄影及照相等方式蒐集研究資料，所有蒐集的錄音、錄影及訪談的資料，

若涉及幼兒個人隱私，將在研究資料中以化名的方式呈現，幼兒的個人資料僅供研究分析用，絕不外流，請您放心。

希望徵求您的同意，讓您的孩子參與此次的研究，期盼您的支持及同意。

謝謝您！

敬祝闔家平安、喜樂!

國立屏東大學幼兒教育系碩士班指導教授：陳雅鈴教授

研究生：黃薇芯敬上

□ 我同意老師蒐集我的孩子所說的話及相關的資料，以作為研究之用。

□ 我不同意老師對我的孩子進行研究。

幼兒姓名：

家長簽名：

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附錄四第一階段情緒教育課程學習單

教案一我的表情『喜、怒、哀、樂』學習單

◎請小朋友照鏡子，畫下自己的喜、怒、哀、樂的表情。

134

教案二我的表情表達『喜、怒、哀、樂』學習單

◎請小朋友依照『喜、怒、哀、樂』的情境圖卡，選擇自己的表達方式，畫下及說出，並在所選擇的表達方式的○塗上顏色。

情緒 表達方式

喜

○

^表情

○

^動作

○

^語言

怒

○

表情

○

動作

○

語言

135

（續上頁）教案二我的表情表達『喜、怒、哀、樂』學習單 ◎請小朋友依照『喜、怒、哀、樂』的情境圖卡，選擇自己的表達方式，畫下及說出，並在所選擇的表達方式的○塗上顏色。