第五章 結論與建議
第二節 研究限制與建議
壹、研究限制
1. 研究人數方面，由於接觸聽損幼兒家庭不易，加上蒐錄家庭生活中 所有語音，有些家長可能介意，因此，招募到的人數不多。
2. 由於人力限制，招募之聽損幼兒家庭多居住於臺灣北部地區。
3. 本研究透過聽語療育機構招募聽損幼兒家庭參與研究，所有聽損幼 兒皆接受療育活動，本研究結果不涉及推論至沒有接受療育之聽損 幼兒。此外，從參與療育動機的積極度而言，參與本研究的家長，
在教育觀點上可能較為重視聽損幼兒聽語療育。
4. 研究對象之家庭主要語言為華語，因此對於本研究結果之推論對象 受限於使用華語之家庭。然而，有幾個家庭中的語言仍夾雜著少許 的英文和台語，本研究一併計算之。
5. 蒐集錄音之時間，每個聽損幼兒僅有一日，可能存在有時間抽樣方 面的誤差。
6. 研究結果之推論受限於研究對象之年齡，僅針對二歲及三歲之聽損 幼兒。
7. 研究蒐集之聽損幼兒語言能力，因年齡之差異而需使用兩種不同的 語言測量工具，此為限制之一。工具所設定的詞彙能力不全然一致，
一個為詞彙之理解能力，另一為詞彙表達能力，雖有研究指出兩者 具高度正相關，但可能存在部分差異。
貳、研究建議
一、對未來研究之建議
（一）研究對象之建議
1. 本研究對象人數較少，在分析語言環境和語言能力之關係時，出現 相關係數不低，卻未達統計上顯著，其原因可能在於人數較少，建 議日後研究，可以增加研究對象數量，同時考量多項背景因素，進 行分析。然而，聽損幼兒母群體人數較少，尋找大樣本較為困難，
建議對幼兒語言環境感興趣之研究者，也可以聽常幼兒為研究對象。
2. 本研究以聽損幼兒為對象，年齡僅為二歲及三歲，建議日後研究可 以不同年齡之聽損幼兒為對象，瞭解不同年齡層幼兒之語言環境變 化。
3. 由於人力限制，本研究取樣區域為臺灣北部，參與研究之對象皆居 住於新竹以北，並未蒐集其他地區之聽損幼兒之資料。建議日後研 究，可將加入這些區域之聽損幼兒。
（二）資料蒐集之建議
1. 本研究運用 LENA 蒐集聽損幼兒聽覺環境（AE）時，所分析的時間 為一日，建議未來研究可以增加蒐集語音的日數，所蒐集到的資料 可以更貼近幼兒日常的狀況。
2. 本研究蒐集之聽損幼兒語言能力，以詞彙能力為代表，因受限於年 齡，而需使用不同的測量工具，蒐集到的詞彙能力不全然一致，建 議未來研究，或許可以考量語言測驗工具之限制，設定研究對象之 年齡。
3. 本研究中，聽損幼兒之語言能力以詞彙能力作為代表，未涉及其他 語言層面之能力，建議未來研究可加入其他語言層面之能力。
（三）語言環境之建議
對於聽損幼兒語言環境的分析方面，本研究僅選取四大類項，即 聽覺環境（AE）、成人說話字數（AWC）、成人幼兒對話輪替數量（CTC）
和詞彙環境，然而，語言環境並不侷限於此，例如：語法環境。建議 未來研究可從其他視角切入，多元觀點呈現聽損幼兒的語言環境，並 發掘有助聽損幼兒語言發展之語言環境。
（四）根據研究發現之建議
1. 本研究發現「成人說話字數（AWC）和聽損幼兒語言能力有關」，
然而，此結果與國外研究之結論不相同。此研究結果對於聽損幼兒 之療育，具有重要意義。建議未來研究可以持續探究此議題，並可 將研究對象擴展為聽常幼兒，比較與探討造成研究結果差異之原因。
2. 本研究發現「成人幼兒對話輪替數量（CTC）和聽損幼兒語言能力 有關」，此結論與國外多數研究結果一致，且對聽損幼兒之療育，
亦有重要意義。但這些研究僅關注於對話輪替之數量，建議日後研 究，可更深入探究高頻率親子對話輪替之特色或模式。
3. 本研究發現「成人幼兒對話輪替數量（CTC）和聽損幼兒語言能力 有關」，然而，國外有一項研究與此結果不一致，推測可能是幼兒 年齡之關係，建議未來研究，分析聽損幼兒在不同年齡時，幼兒語 言能力與成人幼兒對話輪替數量（CTC）之關係，探究兩者關係是 否因年齡增長而變化，以及分析不同年齡之間，「成人幼兒對話輪 替數量（CTC）」之意義與差異。
4. 二歲組、三歲組聽損幼兒，在「電視和電子音」和語言能力間的相 關係數，雖然皆未達到統計上顯著意義，但差異頗大，且此結果也 與國外研究不大一致，建議日後研究可持續關注及確認兩變項間的 關係，並探討年齡差異在其中所扮演的角色。
5. 分析幼兒確診聽力損失年齡與聽覺環境（AE）之結果，發現出生後 頭一個月內確診的幼兒，在生活中「有意義話語」及「成人說話字 數（AWC）」所佔比例偏低，建議後續研究探查其原因。
二、對聽損幼兒家庭及療育相關工作者之建議
對於聽力正常的幼兒而言，學會說話是件自然又輕鬆的事情，但是 對於聽損幼兒及其家庭而言，卻要克服層層關卡，花費極大的精力，
才能讓聽損幼兒的語言發展跟上他們的同儕。這些聽損幼兒家庭成員 的努力與心血，就是展現在日復一日、一點一滴的語言環境之中，因 此，本研究目的旨在調查聽損幼兒的語言環境，並探討其與聽損幼兒 語言能力之關係。期待透過科學數據的研究成果，為剛確診為聽力損 失之幼兒家庭、正在為聽損幼兒語言發展努力的家長、教師及相關人 員，帶來支持的力量。根據研究結果，對聽損幼兒家庭及療育相關工 作者之建議如下：
1. 聽損幼兒的語言環境對其語言能力發展頗為重要，對於聽損幼兒語 言環境的營造建議如下:
(1) 不同聽損幼兒家庭間，在語言環境的差異頗大，值得留意。有 些家庭仍需增進語言環境的營造。
(2) 鼓勵家中成人對幼兒多說話，也要重視成人和幼兒對話輪替的 次數，即延續成人與幼兒對話往返，延展話題。
(3) 減少電視情境、遠距話語、重疊語音及噪音環境，以增進成人 與幼兒之對話輪替。
2. 鼓勵及支持聽力損失幼兒接受療育。根據本研究結果，在生理年齡 二歲時，語言能力尚未跟上同年齡同儕，當三歲時，語言能力發展 已與同年齡同儕相近。
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