結論

第一節 結論

此節分為三方面：一、聽力損失幼兒之語言環境；二、聽力損失 幼兒之語言能力；三、聽力損失幼兒之語言環境和語言能力之關係。

壹、聽力損失幼兒之語言環境

1. 聽覺環境（AE）分為： 有意義話語、遠距及重疊話語、電視和電 子音、噪音和靜默等五方面。整體而言，聽損幼兒一天的聽覺環境 中，以靜默所佔比例最高，其次依序為：遠距及重疊話語、有意義 話語、電視和電子音、噪音。由於兩歲及三歲的聽損幼兒，一天當 中除了晚上睡眠外，尚需要其他休息時間，因此靜默環境所佔的時 間比例最高。

2. 聽覺環境（AE）的差異性方面，每個項目的差異頗大。可見，不同 聽損幼兒家庭的聽覺環境差異性大。

3. 不同家庭之聽損幼兒，一天所接觸到的成人說話字數差別非常大，

此種差異頗大之結果，與國外研究發現相同。同樣的情況，也出現 在聽損幼兒生活中的對話輪替數量。

4. 聽損幼兒家庭高頻率的互動活動是親子共讀、聽語教學互動及玩玩 具，與家庭中一般的對話活動相較起來，這些活動的對話輪替數量 比較高。

5. 聽損幼兒詞彙環境方面，不同聽損幼兒家庭，在相異詞彙數

（NDW）、總詞彙數（NTW）和詞彙多樣性（Vocabulary Diversity）

差異皆不小。

6. 分析幼兒背景變項與語言環境，發現未滿一個月確診幼兒，在「有 意義話語」和「成人說話字數（AWC）」方面，比 1 至 4 個月確診 的幼兒低。值得未來研究探查原因。

貳、 聽力損失幼兒之語言能力

本研究聽損幼兒之詞彙能力之百分等級作為代表。本研究對象年 齡為二歲及三歲，依年齡區分為二歲組幼兒及三歲組幼兒。進入療育 的聽損幼兒，二歲時的語言能力，平均之百分等級尚未達到 50，即未 達聽常幼兒之中位水平。原因可能為此時幼兒聽覺年齡較小，聽覺語 音刺激的時間較短，語言刺激量尚未足夠，然而，三歲之聽損幼兒，

語言能力百分等級卻超過 50，顯示其語言能力在排序方面，贏過一半 同年齡之幼兒，兩組幼兒語言能力之百分等級的平均值也超過 50，顯 示本研究聽損幼兒之語言能力已與聽常幼兒相近，此結果同於國外研 究結果。

參、聽力損失幼兒之語言環境和語言能力之關係

1. 聽覺環境（AE）中各細項皆未與聽損幼兒語言能力達統計之相關。

2. 成人說話字數（AWC）與聽損幼兒語言能力達到統計正相關。此結 果與國外使用 LENA 之研究結果不同，推測可能原因有二：一為研 究者向家長說明時，強調錄音日的選擇，若是不慎選擇不適宜的活 動日期，懇請家長協助擇日再錄一次。二，推測可能是語言差異所 造成，華語為一字一音節，或許因此較能突現兩者之關係。

3. 成人幼兒對話輪替數量（CTC）與聽損幼兒語言能力達到統計正相 關。此與國外研究結果相同。

4. 三歲幼兒之相異詞彙數雖未和幼兒語言能力達統計相關，但因人數 較少，可能因此導致統計效果不顯著；從實務觀點，相關係數達中 度正相關，值得未來研究持續關注。