社區與學校智慧型成長互動模式與期望

社區與學校彼此之間互動有其模式，若能瞭解彼此的互動模式及期望，瞭 解現有狀況、條件加以檢討、評估，進一步做整體規劃或思考，社區與學校就 能夠在邁向智慧型成長的互動合作上有所幫助。

一、社區與學校互動模式

社區營造中的社區與學校的互動角色，訪談結果發現，無論是社區（訪談

「互助交流-角色：58、59、60」）或是學校本身認為（訪談「連結-角色：14、

15、17、18」及訪談「連結-期望：46」），當前的互動關係：學校為輔助角色協 助社區發展事務。而學校方面以教育事務為主不會刻意介入社區事務，為被動 的形式面對社區發展事務，但也相當願意提供資源給社區使用，而學校需要社 區給予幫助時也適時溝通，社區也提供人力與物力給予支援，因此以社區發展 角色來說，社區也是學校事務的輔助者。學校與社區兩方存在一定程度的界線，

盡量不過度涉及對方的事務為相處原則。對應林振春（2000）社區與學校互動 模式，主要應屬於資源「視為可運用之資源」之互動模式，也有相當成份的「視 為共同工作夥伴」之互動模式。

社區若要朝向智慧型成長原則前進，學校與社區大部分皆已具備了基礎互 動條件以及良好關係，學校與社區之間的互動在「學校社區化」與「社區學校 化」的浪潮下有相當的概念，但學校與社區之間仍存在距離，且互動管道皆以 非正式的方式人員溝通，彼此事務之間若要突破現狀達成更深入的依存關係，

社區與學校正式結盟的關係，彼此規劃正式的互動管道，有系統的將對方納入 規劃以及認知彼此為自我成長的重要對象。

我覺得我們比較被動，社區需要我們什麼樣的協助，人力也好或是物力，我們就會 提供啦，如果可以我們就盡量提供這樣子。（連結-角色：14）

因為社區的營造還是要社區發展協會他們自己去規劃，那學校只能當作一個輔助的角

色…他們營造的方向阿，營造的內容啦，社區的一些發展啦、方向、跟規劃等等，這 些都是需要社區的一些幹部、成員，自己去討論出他們未來的一個方向跟藍圖，然後 有些需要學校幫忙的、需要學校協助的一個地方，那學校再來盡可能的幫助他們…。

（連結-角色：15）

其實說起來學校就是一個社區的文化教育中心，我們主要是提供社區的一些資源，不 論說人力、場地或者是其他的物資資源，或者是教學的資源，需要的時候就提供給社 區。（連結-角色：16）

一般而言我們也不太希望去干預社區工作的事情，除非他們提出需求說希望我們協 助，那我們才會介入，那一般來說我們都是尊重他們。（連結-期望：46）

那他如果有活動的話，需要我們幫忙的我們會幫忙他，那我們這邊需要他支援的，

他能夠幫忙的，我們都會希望找他幫忙的就會找他幫忙…我們學校的場域學校的設 備，如果附近社區有需求…我們都會很便宜的去提供給它們。（連結-角色：17）

我們是彼此互動是不錯啦，比如說社區需要用學校的場地，不管是辦活動、接待考 察貴賓、停車、研習等等、學校絕對全力支援。（連結-角色：18）

R：請問理事長您認為學校在社區營造上是扮演什麼角色？

H：當然老師學生都是要互相配合的…。（互助交流-角色：58）

他（校方）信任我，所以我們有很多合作的地方，但也還不是很多，但也還不是說 很密切啦，因為至少他們也有他們的校務要辦，那我們覺得應該可以更...學校變成 是社區一部分，資源可以共享。（互助交流-角色：59）

對社區發展喔...不管在人力或者是場地上的一個諮詢，佔得蠻重要的。我們忠平里本身 你看到的都是一些住宅…公園都很小，唯一裡面就是陳平國小，算是公共區域的，在陳 平國小的人行道，綠意盎然，然後有很多休息的椅子…提供給居民一個很好的運動的場 合…不管在學習上或是休閒上，都是提供社區一個很好的地方。（互助交流-角色：60）

二、社區與學校期望

（一）學校部份

學校部份建議包括：永樂國小希望將學校納入社區整體規劃之一環，成為 社區的一部分（見「連結-期望：45」）；福基國小認為維持現狀即可，社區內的 數位機會中心使社區與學校的合作密切，有一個長久的媒介經營（訪談「連結- 期望：46」）；和平國小希望社區風氣的提昇帶動學校學區成長（訪談「連結-期望：47」），也希望社區在接受經費時能夠持續長久經營，才能長久幫助學校 學生以及社區發展（訪談「other：97」）；陳平國小認為學校是大眾共有，因此 在設備的使用上相當樂意在不影響課堂時間開放使用，但希望社區人士也能以 同樣的心情愛惜學校的設備與環境（訪談「連結-期望：48」）。

社區有時候爭取經費好像比我們學校來的容易，也比較多，要是他們有經費的補助可 以再把我們學校的一些外觀啦，納入考量啦。社區營造也把學校納入一個（部份）（部 份）。（連結-期望：45）

維持現狀就很好了（笑），因為以現狀來講，我們跟社區的互動是還蠻頻繁的啦，那 我們學校有數位機會中心在社區，所以這方面的聯繫還有一些互動，蠻頻繁的，以目 前學校和社區來說，非常非常親的發展，能夠維持現狀已經很好了。

…

一般而言我們也不太希望去干預社區工作的事情，除非他們提出需求說希望我們協 助，那我們才會介入，那一般來說我們都是尊重他們。（連結-期望：46）

…期許的話，那希望說假如社區的藝文活動，很興盛的話，對於整個學區整個學區 的藝文學習能提昇，之前有辦過那個大型的表演活動，跟這七個里的里長合辦…我 反而沒有對學校宣傳，我沒有從班級發單子，我從社區發單子…就是希望他們（社 區）提昇...那剛好有一個 chance 可以提昇社區的藝文水準。（連結-期望：47）

…社區的班都是斷斷續續的…那是政府資助的…看申請錢…四月才執行這個方案…

明年沒有了，下學期也沒有了，因為經費是用到六月底七月底沒有了…那南和社區 我剛剛講到四年前辦這個班是想辦法把他變成長年的…所以這個方式我們跟南和社 區做了四年合作的方案，合作的比較久。（other：97）

…其實學校不是我們的，是大家的，社區需要辦什麼活動，學校支援全力配合，在合 理的範圍內我會要求同仁盡量給予方便。讓社區人士感受學校的誠意，讓學校受到社 區的認同…希望說社區人士也能好好運用，讓這麼好的空間閒置起來是很可惜的。當 然我們也希望說與學校互動的社區對待學校就像自己家裡一樣看待，發揮大家的公德 心不要製造髒亂，不要破壞設備，珍惜這些得來不易的資源，讓大家能一同好好分享。

（連結-期望：48）

（二）社區部份

學校雖然為教育機構，但基本上皆大開方便之門提供設施使用。永樂 社區（訪談「互助交流-期望：61」）及忠平社區（訪談「互助交流-期望：

65」）認為彼此的互動維持現狀即可，石墻社區（訪談「互助交流-期望：

62」）也傾向維持現有合作關係盡量給予幫助；崇倫社區（訪談「互助交 流-期望：63」）則希望學校能給予社區更多的幫助，並注重生活教育以及 對社區及生活環境的認識。

Ａ：沒有太大的期望耶，因為學校是一個單位，我們社區是一個單位，扯不上什 麼...

Ｂ：各自管好各自的，呵呵。

Ａ：能夠幫忙的學校也會盡量，社區也會盡量去配合學校。（互助交流-期望：61）

我們原則上能提供社區的不管是師資各方面、設施這方面，或者是說一般的物質，

原則上我們能提供我們就是盡心盡力的來提供，那有一些活動這方面的話，那我們 可以請社區人士來協助參與的部份，我們會請社區來協助。（互助交流-期望：62）

我期望學校可以提供更多的資源啦，包括師資、包括場地，我覺得這方面是學校 可以做到的，是可以給社區更多幫助的地方。因為畢竟人家也是公部門啦，他也有 他的責任就是要把學生教好，他不可能有那麼多多餘的時間給社區…對鄰近社區的 協助都是有限的…我覺得其實反而生活教育也很重要，到社區來郊遊就是一種生活 教育，我很希望可以跟學校合作。（互助交流-期望：63）

我覺得保持目前我就覺得非常滿意了，因為我覺得我們互動的機會已經算是很高 了，所以我覺得非常的好。（互助交流-期望：65）

三、小結

學校與社區互動模式目前以彼此間的幫助為主，學校與社區朝向智慧型成 長，必須彼此增加緊密性，使社區與學校整個場域都能成為一個完整的生活圈，

學校也能成為社區無可取代的社區中心，而目前的互動模式擁有良好的雙向回 饋，若要實行智慧成長作為發展架構，則需要進階的認知，以及學校與社區之 間流動更為順暢的管道。社區也必認知學校在其發展上的可能性，在滿意度高 的現有基礎上，使「學校社區化」及「社區學校化」等融入能更加帶動雙方的 成長。