資料處理與分析

本研究將所收集之相關質性資料加以整理，將訪問資料轉謄為逐字稿，並 將逐字稿予以編碼，以訪問資料編碼與訪問對象組成代號，將每個訪問對象對 話依每一對話主題組塊為單位編碼，以利進行研究資料判讀，文獻及影音部份 則以資料本身為單位。其後進入質性資料之描述及詮釋，針對事件發生先後順 序與脈絡歸納社區與學智慧型成長歷程，並針對資料歸納並提出學校與社區優 質互動條件與建議。質性資料整理部分如下圖所示。

一、資料編碼過程

編碼即為分析，將資料檢閱並做有意義的切割與整合，代碼則為檢索與組 織訪問內容的標籤（張芬芬譯，2006）。本研究採用詮釋性代碼（歸納取向），

以本研究訪問架構為第一層級代碼，將訪問內容資料歸納於該架構之基本範圍 內，編碼步驟如下。

（一）第一層級代碼分類之操作型定義界定並成型。

（二）將訪問內容初步比對，分類至第一層級代碼，並依據訪問內容發展第二 層級代碼及其定義。

（三）利用閱讀以及筆記等方式幫助第二層級代碼發展思考，並於期間隨時更 新修正。

（四）重新檢視編碼發展清單並確認（見下表 3-6 及 3-7）。

（五）將每組代碼歸類之訪問內容區塊給予代號，資料呈現之代碼為「第ㄧ層 級代碼」、「第二層級代碼」、「區塊代號」三者組成（代碼清單見附錄 5）。

例如：第一層級代碼為「社區動員」，第二層級代碼為「動機」，區塊代 號為 25，則該訪問區塊分類代碼為「社區動員-動機：25」。

表 3-6：社區訪問資料代碼清單

續表 3-6：社區訪問資料代碼清單

表 3-7：學校訪問資料代碼清單

二、資料整理流程

將資料收集並完成代碼編制後，研究者將以訪問資料編碼以及分類結果加 以分析信度值，並在智慧型成長架構下檢核社區與學校互動歷程，瞭解社區智 慧型成長現況，以及社區與學校互動之智慧型成長現況。本研究資料分析過程 如下圖所示。

資料分析步驟：本研究依指標要項要求之相關內容，逐次將相關分類的內 容匯集。而後萃取出分類組塊單位中與該指標項目相關之內容，著手進行內容 的描述及分析，並將相關走訪照片、報導、文獻足以佐證其指標分析之項目加 以整理呈現，輔助及補充說明；地理資訊系統以輸出結果判讀說明該指標之現 況。指標項目分析後於綜合比較各社區情況差異，依比較結果給予得分。指標 給分如下小節「檢核指標分數界定」說明之。

圖 3-5：質性資料整理流程

三、檢核指標分數界定

本研究使用第二章第四節及第五節所提及之智慧型成長指標要項，檢核時 為能比較社區間之智慧型成長情況，將指標情況以相對定義分為「已經進行或 達成該智慧型成長指標」、「未進行或未達成該智慧型成長方針但已有基礎條 件」、「該智慧型成長方針進行為負面或惡化之狀況」、「資料無法說明該指標之 狀況」四類，因此將分數切為四等份。分數發展上，將定義分數為比較值後，

負面成長類型為負分，資料無法判斷說明則為 0 分；最後將兩種正向發展程度 給予最高 2 分及較低之 1 分。

本指標檢核分數僅作為本研究社區間「相對比較」之用，分數的檢核以研 究者分析判斷社區狀況，依據指標要求之內容或結果相互比較社區之間指標程 度，加以判斷程度類型並給分，最後相加分數總和即為完成程度比較之。指標 完成程度及給分之對照如下表整理。

表 3-8：智慧型成長檢核程度與分數對照表

指標程度 給分

已經進行或達成該智慧型成長指標 2

未進行或未達成該智慧型成長方針但已有基礎條件 1

資料無法說明該指標之狀況 0

該智慧型成長方針進行為負面或惡化之狀況 -1