第四章 結果與討論
第二節 社會效度分析
為了解多媒體融入閱讀理解策略教學介入的效果，本研究於實驗教學結束 後，以問卷調查的方式進行社會效度資料的蒐集，調查的對象包括三位受試者 及級任老師。以下分析所蒐集的問卷資料，並整理三名受試者及級任老師對於 多媒體融入閱讀理解策略教學成效的看法與建議，以瞭解多媒體融入閱讀理解 策略教學實施於國小中年級閱讀理解障礙學生之社會效度。
壹、三位受試者對多媒體融入閱讀理解策略成效的看法 一、填答式問卷分析
(一)受試甲
由表4-11 中可知：受試甲接受完 次多媒體融入閱讀理解策略教學後，在 教學回饋問卷上的作答，僅在第3 題為「沒意見」，其餘皆表示「同意」或「非 常同意」，總得分為38 分，顯示受試甲能同意多媒體融入閱讀理解策略教學 的方式，且認為其教學能增進閱讀理解能力。
(二)受試乙
由表4-11 中可知：受試乙接受完8 次多媒體融入閱讀理解策略教學後，
在教學回饋問卷上的作答，僅在第7 題為「沒意見」，其餘皆表示「同意」或
「非常同意」，總得分為40 分，顯示受試乙能同意多媒體融入閱讀理解策略 教學的方式，且認為其教學能增進閱讀理解能力。
(三)受試丙
由表4-11 中可知：受試丙接受完8 次多媒體融入閱讀理解策略教學後，
在教學回饋問卷上的作答，僅在第4 題為「沒意見」，其餘皆表示「同意」或
「非常同意」，總得分為38 分，顯示受試丙能同意多媒體融入閱讀理解策略 教學的方式，且認為其教學能增進閱讀理解能力。
77
78
79
由以上的教學回饋問卷分析及開放性的問題分析結果可知，三位受試者皆 認為多媒體融入閱讀理解策略教學對其在閱讀故事體文章時有幫助，讓他們在 看到同1 本繪本時，可以很清楚瞭解繪本中的內容，也認為自己在接受多媒體 融入閱讀理解策略教學後，在課堂上，能更有動機想要舉手回答老師針對文章 中的提問。而受試甲與受試丙，同時也希望其他科目的老師可以利用多媒體的 方式來進行教學，而三位受試者對於本研究的想法則包括：覺得使用多媒體上 課很有趣、看完影片可以很快找到答案等。
而三位受試者的級任老師均肯定本教學介入，對於三位受試者接受多媒體 融入閱讀理解策略的教學前後之差異，三位受試者的級任老師都認為他們在課 堂上對於閱讀相關的課程反應變多，也比較勇於回答問題，且對於每次的多媒 體融入閱讀理解策略的課程都相當期待。而級任老師的建議方面則包括：將多 媒體融入閱讀策略課程納入正式課程、教導其他障礙類別的學生等。
整體而言，三位受試者及三位受試者的級任老師對於本教學策略均有正向 的回饋。
80