第四章 研究分析與討論
第二節 社會環境因素影響分析
本研究主要藉由問卷調查科技競賽參賽學生，對於科技競賽過程中 所知覺到的社會環境，對其科技創造力之影響。樣本取自台北縣某國中 七年級 11 個普通班學生共 408 人，分 131 組進行模組教學與競賽實施。
科技競賽教學模組實施完畢後進行問卷施測，發放 131 份小組問卷，回 收 131 份，有效問卷 130 份，故以下之分析僅以有效問卷之 130 組進行，
其分析結果如下：
一、社會環境之「創造力的鼓勵」因素分析 (一) 社會環境之「學校是否支持」因素
社會環境之「創造力的鼓勵」因素中，其所延伸之「學校是否支持」
因素問卷調查之結果如下表 4-7：
表 4-7 「學校是否支持」因素調查結果(N=130)
延伸問題之問卷題目 答「是」小組 答「否」小組
組數 平均 組數 平均 1 參加此次科技競賽活動，學校或是否有給予獎勵？ 4 61.1 126 61.4 2 參加此次科技競賽活動是否有助於升學？ 12 55.4 118 62.0 3 學校是否有限制參加此次科技競賽活動的人數？ 76 61.5 54 61.1 4 學校是否主動提供各類競賽資訊？ 81 61.8 49 60.7
其中答是與否之小組的科技創造力平均分數，先針對樣本數小於 30 之因素進行對單一樣本 K-S 檢定分析(表 4-8)，檢驗出樣本分數確實呈常 態分配，然後進行獨立樣本 t 檢定後發現，學生對於「參加此次科技競 賽活動是否有助於升學」此項因素之知覺，對於其科技創造力之展現，
答是(M=55.4)與答否(M=62.0)之小組成績差異達顯著(表 4-9)，其餘因素 對於其科技創造力之影響並未達顯著差異。
表 4-8「學校是否支持」因素單一樣本 K-S 檢定
構面 N K-S Z 檢定 p
參加此次科技競賽活動，學校有給予獎勵 參加此次科技競賽活動有助於升學
4 12
.356 .489
1*
.971*
*p>.05(根據單一樣本 K-S 檢定定義，p>.05 即表示樣本呈現常態分配)
表 4-9 「學校是否支持」因素獨立樣本 t 檢定分析結果(N=130)
構 面 t p
1 參加此次科技競賽活動，學校或是否有給予獎勵？ -.095 .953
2 參加此次科技競賽活動是否有助於升學？ -2.377* .019
3 學校是否有限制參加此次科技競賽活動的人數？ .226 .821
4 學校是否主動提供各類競賽資訊？ .727 .518
*p<.1
(二) 社會環境之「老師是否支持」因素
社會環境之「創造力的鼓勵」因素中，其所延伸之「老師是否支持」
因素問卷調查之結果如下表 4-10：
表 4-10 「老師是否支持」因素調查結果(N=130)
延伸問題之問卷題目 答「是」小組 答「否」小組
組數 平均 組數 平均 5 學校老師對於你們參加比賽的態度是？(是=鼓勵，否
=強迫) 86 60.5 44 63.0
6 學校老師是否給予相關指導(如練習、特別輔導)？ 105 61.6 25 60.5
其中答是與否之小組科技創造力平均分數進行獨立樣本 t 檢定後發 現(表 4-11)，學生對於此項因素之知覺，對於其科技創造力之影響並未 達顯著差異。
表 4-11 「老師是否支持」因素獨立樣本 t 檢定分析結果(N=130)
構 面 t p
5 學校老師對於你們參加比賽的態度是？ -1.442 .152
6 學校老師是否給予相關指導(如練習、特別輔導)？ .489 .626
(三) 社會環境之「小組工作狀況」因素
社會環境之「創造力的鼓勵」因素中，其所延伸之「是否組隊參加」
因素問卷調查之結果如下表 4-12：
表 4-12 「小組工作狀況」因素調查結果(N=130)
7 你們小組是如何組成的？ 自由組隊 老師指定 抽籤決定
組數 平均 組數 平均 組數 平均 46 61.6 36 60.2 48 62.0
8 你們小組覺得一組 3 人是否適當？ 太多 太少 剛好
組數 平均 組數 平均 組數 平均 2 68.5 23 59.0 105 61.7
9 你們小組的溝通方式是？ 所有人發表意見 一人意見為主 不做交流
組數 平均 組數 平均 組數 平均 103 60.7 26 64.2 1 54.3
10 你們小組的合作方式是？ 分工合作 各做各的 只有一個人做
組數 平均 組數 平均 組數 平均 116 61.3 10 60.9 4 64.8
其中答不同選項之小組的科技創造力平均分數，進行單因子變異數
分析後發現(表 4-13)，學生對於此項因素之知覺，對於其科技創造力之 影響並未達顯著差異。
表 4-13 「小組工作狀況」因素單因子變異數分析結果(N=130)
構 面 F p
7 你們小組是如何組成的？ .406 .667
8 你們小組覺得一組 3 人是否適當？ 1.448 .239
9 你們小組的溝通方式是？ 1.808 .69
10 你們小組的合作方式是？ .292 .747
然而如果就題目中的三個選項，先針對樣本數小於 30 之因素進行 對單一樣本 K-S 檢定分析(表 4-14)，檢驗出樣本分數確實呈常態分配，
然後兩兩進行獨立樣本 t 檢定後可發現(表 4-15)，小組溝通方式是「所 有人都發表自己的意見」(M=60.7)方式，與「以一個人的意見為主，其 他人只是協助」(M=64.2)之小組，其科技創造力成績之差異達顯著。
表 4-14「小組的溝通方式」因素單一樣本 K-S 檢定
構面 N K-S Z 檢定 p
以一個人的意見為主，其他人只是協助 26 .611 .849*
*p>.05
表 4-15 「小組的溝通方式」因素獨立樣本 t 檢定分析結果(N=130)
構 面 t p
所有人都發表自己的意見 與 一人意見為主，其他人協助 .545* .084
*p<.1
二、 社會環境之「自主性」因素分析
社會環境之「自主性」因素中，其所延伸之「競賽限制的多寡」因 素問卷調查之結果如下表 4-16：
表 4-16 「競賽限制的多寡」因素調查結果(N=130)
楚」(M=63.6)之小組與自我知覺競賽題目要求「普通」(M=60.3) 之小組，
其科技創造力成績之差異達顯著。
表 4-18「競賽題目範圍」因素單一樣本 K-S 檢定
構面 N K-S Z 檢定 p
自我知覺競賽題目範圍很大 13 .579 .891*
*p>.05
表 4-19 「競賽限制的多寡」因素獨立樣本 t 檢定分析結果 1(N=130)
構 面 t p
自我知覺競賽題目範圍「很大」 與 「普通」 -2.230* .028 自我知覺競賽題目要求「很清楚」 與 「普通」 1.953* .053
*p<.1
而其中 14、15、16 題，其中答是與答否之小組的科技創造力平均 分數，進行獨立樣本 t 檢定後發現，學生對於「開放自備的工具種類是 否足夠？」此項因素之知覺，對其科技創造力之展現，答是(M=60.3)與 答否(M=63.5)之小組成績差異達顯著(表 4-20)。其餘因素對於其科技創 造力之影響並未達顯著差異。
表 4-20 「競賽限制的多寡」因素獨立樣本 t 檢定分析結果 2(N=130)
構 面 t p
14 你們小組覺得這次競賽開放自備的材料種類是否足夠？ -.782 .435 15 你們小組覺得這次競賽開放自備的工具種類是否足夠？ -1.883* .062 16 你們小組覺得這次競賽的題目設計是否能讓你有足夠的發
揮空間，做你想做的？ 1.039 .301
*p<.1
三、 社會環境之「資源」因素分析
社會環境之「資源」因素中，其所延伸之「大會資源提供的多寡」
因素問卷調查之結果如下表 4-21：
表 4-21 「大會資源提供的多寡」因素調查結果(N=130)
四、 社會環境之「壓力」因素分析 (一) 社會環境之「挑戰性競賽題目」
社會環境之「壓力」因素中，其所延伸之「挑戰性競賽題目」因素 問卷調查之結果如下表 4-24：
表 4-24 「挑戰性競賽題目」因素調查結果(N=130) 23 你們小組覺得這次競賽的題目難
度適當嗎？
困難 簡單 普通
組數 平均 組數 平均 組數 平均 19 56.4 3 61.3 108 62.2 24 你們小組覺得這次競賽的題目是
否具挑戰性，讓你們很想試試看？
答「是」小組 答「否」小組
組數 平均 組數 平均
92 62.4 38 58.9
其中 23 題，答不同選項之小組的科技創造力平均分數，進行單因 子變異數分析後發現(表 4-25)，學生對於此項因素之知覺，對於其科技 創造力之影響達顯著差異。
表 4-25 「挑戰性競賽題目」因素單因子變異數分析結果(N=130)
構 面 F p
23 你們小組覺得這次競賽的題目難度適當嗎？ 3.233* .043
*p<.05
而如果就 23 題目中的三個選項，先針對樣本數小於 30 之因素進行 對單一樣本 K-S 檢定分析(表 4-26)，檢驗出樣本分數確實呈常態分配，
然後兩兩進行獨立樣本 t 檢定後可發現(表 4-27)，自我知覺競賽題目難 度「困難」(M=56.4)之小組與自我知覺競賽題目難度「普通」(M=62.2) 之 小組，其科技創造力成績之差異達顯著。
表 4-26「競賽題目難度」因素單一樣本 K-S 檢定
構面 N K-S Z 檢定 p
自我知覺競賽題目很困難 19 .524 .947*
*p>.05
表 4-27 「挑戰性競賽題目」因素獨立樣本 t 檢定分析結果(N=130)
構 面 t p
23 自我知覺競賽題目「困難」 與 自我知覺競賽題目「普通」 -2.551* .012 24 你們小組覺得這次競賽的題目是否具挑戰性，讓你們很想
試試看？ 1.925* .056
*p<.1
而於 24 題答是與答否之小組，其科技創造力平均分數進行獨立樣 本 t 檢定後發現，學生對於「你們小組覺得這次競賽的題目是否具挑戰 性，讓你們很想試試看？」此項因素之知覺，對其科技創造力之展現，
答是(M=62.4)與答否(M=58.9)之小組成績差異達顯著(表 4-27)。
(二) 社會環境之「競賽的要求與限制」
社會環境之「壓力」因素中，其所延伸之「競賽的要求與限制」因 素據問卷調查之結果如下表 4-28：
表 4-28 「競賽的要求與限制」因素調查結果(N=130)
延伸問題之問卷題目 答「是」小組 答「否」小組
組數 平均 組數 平均 25 你們小組覺得這次競賽所訂定的製作時間是否足夠？ 84 60.5 46 62.9 26 你們小組覺得這次競賽給予的測試次數與測試時間是
否足夠？ 76 61.6 54 61.0
27 對於需要創意思考的競賽題目是否讓你們小組感到有
壓力？ 67 61.6 63 61.1
28 你們小組覺得這次競賽中，評審老師在旁觀看是否帶給
你們壓力？ 33 62.717 97 60.9
33 你們小組的家長是否期待此次競賽一定要得獎？ 1 64.09 129 1.39 34 卅四、你們小組的老師是否期待此次競賽一定要得獎？ 10 64.3 120 61.1
其中答是與否之小組科技創造力平均分數進行獨立樣本 t 檢定後發 現(表 4-29)，學生對於此項因素之知覺，對於其科技創造力之影響並未 達顯著差異。
表 4-29 「競賽的要求與限制」因素獨立樣本 t 檢定分析結果(N=130)
構 面 t p
25 你們小組覺得這次競賽所訂定的製作時間是否足夠？ -1.426 .156 26 你們小組覺得這次競賽給予的測試次數與測試時間是否足夠？ .417 .678 27 對於需要創意思考的競賽題目是否讓你們小組感到有壓力？ .290 .773 28 你們小組覺得這次競賽中，評審老師在旁觀看是否帶給你們壓
力？ .969 .334
33 你們小組的家長是否期待此次競賽一定要得獎？(成員分別作答) .283 .777 34 卅四、你們小組的老師是否期待此次競賽一定要得獎？(成員分別
作答) 1.027 .307
五、 社會環境之「組織對創造力的障礙」因素分析
社會環境之「組織對創造力的障礙」因素中，其所延伸之「學校環 境的障礙」因素據問卷調查之結果如下表 4-30：
表 4-30 「學校環境的障礙」因素調查結果(N=130)
延伸問題之問卷題目 答「是」小組 答「否」小組
組數 平均 組數 平均 29 你們在學校是否有上過生活科技、美術等藝能科目？ 130 61.4 0 0 30 你們上藝能科目時是由藝能科老師教學，還是其他科老
師(如.數學、國文、理化)教學？ 122 61.1 8 65.3
31 學校是否舉辦過這種類型的競賽活動？ 90 61.2 40 61.7 32 你們的家長是否支持你們參加此類競賽與課程？(成員
分別作答) 114 61.5 16 60.5
其中答是與答否之小組的科技創造力平均分數，先針對樣本數小於 30 之因素進行對單一樣本 K-S 檢定分析(表 4-31)，檢驗出樣本分數確實
其中答是與答否之小組的科技創造力平均分數，先針對樣本數小於 30 之因素進行對單一樣本 K-S 檢定分析(表 4-31)，檢驗出樣本分數確實