總結

一、創造力與科技創造力

創造力一詞通常是指對於某一主題的創新思考能力，重點在於產生 不同以往的新想法，培養學生創造力的教學大都將重點置於學生的創意 思考方式練習，而科技創造力的含意則比一般創造力多了「實體作品」

這項要求。科技創造力所指的乃是為解決特定問題而發展出創新解決辦 法之能力，其中包含了專業的知識技能、獨特的創新思考與工具材料應 用，以及最後實體成果之呈現，因此在培養學生科技創造力的課程中，

除了需加強學生「腦」的創意思考外，亦需兼重學生「手」的執行能力，

讓學生透過主題活動的實踐練習，使所學知識技能融會貫通，將腦中所 想加以實現，並能進一步運用於生活中，如此方是所謂帶的走的能力。

二、創造力成份模式與社會環境因素

組織中員工所處的環境會影響其工作的動機，進而影響其領域相關 技能的發揮及創意思考的產生，而學生所處的學習環境便是其工作環境，

學生對環境的知覺將影響到其學習的動機及後續的學習活動，進而影響 其科技創造力的提升，因此，如能透過適當的情境安排，給予學生盡情 發揮的學習空間，對於學生科技創造力的培養將有進一步之成效。然教 學情境中的社會環境因素，有哪些部分是對學生科技創造力有所助益，

那些是有所損害的，將是本研究所亟欲探討之課題。

三、科技競賽

各類科技競賽的舉辦雖均有其獨特的目標，然對於希望藉由競賽實 做之方式以增進學生創造力之目的則大同小異。現階段科技競賽舉辦的 目的，除了少數是為評定參賽學生之專業技術能力而舉行的技能競賽外，

其餘競賽大都是希望藉由趣味的活動引起學生的參與興趣，藉由小組間 的良性競爭激發所有人的創新思考與團隊合作，透過實體作品的製作亦 將可促進學生將所學知識融會貫通的應用能力。

因此，如能事先瞭解影響學生於科技競賽環境中科技創造力表現的 社會環境因素，進而透過適當的科技競賽情境安排，將可望對於學生科 技創造力的激發帶來相當之成效。

四、科技競賽教學模組

科技競賽對於學生在創造力與執行力上的助益是目前各類科技競

賽舉辦的原因之一，然而一般科技競賽活動的舉辦往往需要較多的人力、

物力方能舉行，且參賽的學生畢竟仍是少數，如果能將科技競賽活動融 入一般教學的歷程中，對於培養學生科技創造力的教學目標之達成將有 其成效。因此，配合模組是教學的課程設計方式，將學科中的專業知識 技能透過適當的安排，以學生的生活經驗做為講解的例子教材，利用有 趣的個人探索活動或小組實踐活動，將可使學生在學習的過程中維持高 度的學習動機，最後則利用科技競賽活動做為整體課程之進階活動，將 可進一步激發學生的科技創造力的增進與展現。故本研究所設計之科技 競賽教學模組除了能做為本研究之工具外，亦或可做為生活科技教學上 之實際應用。