社經地位不利學生及相關研究

社經地位不利學生往往被歸類為弱勢群體的一類，由於經濟、文化 的相對弱勢，所處的背景或環境資源可能也較少，經濟的不利，同時也 影響文化刺激的資源缺乏，因此社經地位不利學生在成長經歷中是否可 能面臨較多的困難和起伏，或許能從社經地位不利學生的相關文獻探討 中發現一些脈絡和關聯。

有鑒於此，研究者從關注家庭社經地位與個體發展影響的相關文獻 開始探究，期能先藉由分析家庭社經地位與個體發展的關係，進而探究 社經地位不利學生在成長經驗中的發展。

壹、綜觀家庭社經地位不利與個體發展

根據 Uhlenberg 與 Mueller（2003）指出，在家庭資源與個體發展的 關聯探究中，家庭經濟資源的匱乏對於個體發展是不利的，經濟壓力直 接或間接地影響個體發展。在孩子直接感受家庭經濟困難、父母壓力；

或是間接從家庭經濟不足致使父母需花費較多時間於掙取經濟收入，因 而使個體在成長歷程中獲得較少的父母關注和陪伴等，都是造成孩子低 自尊和問題行為之原因。國內亦有研究發現家庭經濟資源有助於提升家 庭的情感資源，同時也能減低知覺家庭經濟狀況的貧窮感。

國、高中時的家庭資源等因素對於日後大學時的幸福感有持續的影 響力（葉明芬，2008）。Shek（2005a）發現家庭經濟狀況較差的子女的 內在幸福感明顯低於經濟狀況較佳者。家庭經濟資源與個體各面向的發 展雖然並非完全正相關，但根據部分研究仍可發現社經地位不利學生的 確可能有較弱勢的成長環境與內在歷程。

在個體心理感受層面，社經地位不利學生也會因為知覺家庭經濟狀 況而造成更大的壓力和成長的包袱。陸洛（1998）認為家庭社經地位等 因素可能間接影響個體內在的心理福祉。Shek（2005b）則以分布高、低

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社經地位的家庭個體作為對照，發現家庭經濟較不利的青年知覺家庭經 濟狀況的負面影響是遠大於家庭經濟狀況並無不利的青年。此外，也有 一項為期兩年的追蹤研究發現，家庭經濟資源與情感支持的缺乏會使青 少年心理苦惱問題越發嚴重，且在此追蹤研究中的時間點顯示，無論是 研究初期或最終的調查結果，發現家庭經濟資源對於個體內在的穩定度 和正向都有相關（Hop, 1997）。在來自社經地位不利家庭的個體成長歷 程中，除了學習調適個體內在的成長起伏外，用穩定和正向的態度面對 外部的家庭經濟狀況似乎也是一重要課題。

社經地位不利學生的弱勢皆可能反映在外在的生活適應與內在的心 理發展向度。在國內社會學領域的一早期家庭相關研究中，發現家庭社 經地位高低對於個體作決定的獨立性、思考自我發展時的想法正確性、

生涯選擇的自主程度和對生活、工作的看法等，並無直接的影響（楊明 珠，1982）。以青少年為研究對象的研究結果發現，影響個體發展正向或 負向的反而是家庭溝通的管道與機制，而並非家庭社經地位。然而，後 來或許隨著時代的脈動與社會型態的改變，也有研究發現社經地位的 優、弱勢會影響青少年的生涯覺察與發展（呂育錚，2005；蘇鈺婷，2002）。 因此，家庭社經地位與個體發展的關聯性，或許也和時代背景下家 庭型態的發展，以及社會的變化有關。從研究中觀之，社經地位不利個 體的內在成熟度發展較緩，或許是因為在成長過程中必須要面對家庭社 經的問題，在不斷的動盪中學習並成長，學習內在的平衡去調適外在環 境的起伏，進而才能追求個體的穩定成長；如此的歷程下，才漸能發展 出和有充分外部支持的中、高社經地位背景的個體相同的成熟度，這對 於家庭社經地位不利個體發展而言，的確是一大挑戰。但或許也因此造 就這些社經地位不利個體在「問題解決」與「尋求社會支持」擁有高度 的主動性與積極性（郭靜姿，2008）。這樣的人格特質在個體成長過程中 影響著社會支持網絡，也深遠影響著未來人生的發展（Goodman, Joyce,

& Smith, 2011）。

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貳、國內各類型社經地位不利學生相關研究

國內有一些對於各類型社經地位不利群體學生為研究對象分別進行 探討的相關研究。在此將這些相關研究以對象類型的差異進行區分整理。

表 2-2-1

社經地位不利學生相關研究整理 社經地位不利相關

研究的對象類型

國內相關研究

外籍配偶子女 蔡榮貴、黃月純（2004）；吳錦惠（2005）；鍾鳳 嬌、王國川、陳永朗（2006）；余淑貞（2006）

隔代教養背景子女 吳佳蓉、張德勝（2003）；唐瑋（2005）

單親家庭子女 李玉齡（2000）；黃薇靜（2000）；陳怡曲（2001）；

蔡晴晴（2002）；黃毓芬（2002）；柯賢城（2002）

突逢變故家庭子女 陸若君（2005）；林文婷（2007）；許智傑（2008）；

劉佳珍（2009）

低收入家庭子女 翁慧圓（1994）；黃淑玲（1995）；蘇淑貞（1997）；

陳正鋒（1998）；全中鯤（2000）；袁志君（2000）；

陳金英（2002）；陳作忠（2003）；林昀嫈（2003）；

孔祥嘉（2003）；周佩潔（2003）；黃聖紜，（2005）； 葉玉玲（2006）；魏妏珊（2007）；王崧任（2011）

（研究者自行整理）

在以外籍配偶子女為研究主體的研究中，歸納出外籍配偶子女容易 產生課業學習、學校適應及自信心缺乏等問題，同時也可能出現情緒障 礙、關係建構等更嚴重的情況（余淑貞，2006；鍾鳳嬌、王國川、陳永 朗，2006；吳錦惠，2005；蔡榮貴、黃月純，2004）；隔代教養背景的社 經地位不利學生在學習適應與人際關係上也較容易出現障礙（吳佳蓉、

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張德勝，2003）。而在以低收入家庭青少年為研究對象的研究中，個體面 對先天無從選擇的家庭資源匱乏、多限制與相對弱勢的成長背景，可能 有較低下的自尊與學業表現（林昀嫈，2003；葉玉玲，2006）。

在聚焦在來自低收入戶之社經地位不利青少年的研究中，亦有研究 者聚焦於青少年的經濟貧困背景與脫貧的歷程上。在研究中可以發現家 庭經濟貧窮的情況相關於家庭人力資源的多寡，然而貧窮的境遇在個體 成長歷程中卻可能是一無止盡的循環，家庭貧窮時間越長、程度越大，

越難脫離貧窮的定位，來自貧窮家庭的青少年在成人後，仍可能處於較 弱勢的生活環境。另一部分，研究資料中也顯示社經地位不利的家庭欲 脫離弱勢處境，往往需要家中子女長大就業才得以脫離不利的家庭社經 地位（王崧任，2011；陳正鋒，1998；蘇淑貞，1997）。

許多研究則以較深入的觀點，藉由質性研究的方式探究和省思社經 地位不利青少年的成長和生命經驗。

魏妏珊（2007）從社經地位不利個體成長的生活困境與衝擊等主觀 經驗敘說中，探討外在物質等資源的匱乏，使個體產生自卑感受，同時 又由於標籤化的弱勢身分而造成心理的複雜與矛盾。

從深度訪談關注社經地位不利學生的成長則使視點更加細膩，黃聖 紜（2005）訪談十位家庭貧窮子女的成長，以個人生命發展縱向歷程出 發，藉由關注其學校、工作、同儕體系網絡互動，來瞭解社經地位不利 子女生涯發展與未來職業的建構。十位研究參與者深受家庭經濟貧窮和 起伏的困境影響，其中受訪者分別因為家暴、貧窮雙親價值觀與態度、

面對身心障礙者家人的照顧、重視外表導致內心的自卑、金錢至上、居 處貧民社區等因素而有各自的成長課題，多元的成長經驗也因此影響其 日後互異的生涯選擇。

有研究者認為深入理解社經地位不利青少年的生活現況與內在感受 是有必要的，其藉由探討主要生計者失業對於家中青少年子女的影響，

進而思索社經地位不利青少年生活環境資源的需求，以及從社會支持系 統的觀點探討積極的可能改善方式為何（周佩潔，2003）。此研究觀點的

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象徵意義在於個體處於社經地位不利的情況並非永遠弱勢，或許其成長 過程的一個轉折或正向的協助，就能影響一個生命的發展。

國內也有研究者以單一特定對象為研究焦點，鎖定一社經地位不利 的夜校生，探討其從事檳榔西施的半工半讀生活，去嘗試理解與詮釋社 經地位不利青少年的成長經驗與生命價值（唐瑋，2005）。在此質性研究 中關注青少年在弱勢處境與挫折經驗中的成長動力，在先天匱乏的家庭 環境中，因為後天師長與同儕的社會支持，仍轉化了研究參與者的內在 困境，能有正向積極的態度去面對生命。同樣以社經地位不利個體的內 在復原力與正向態度為研究重點，許智傑（2008）也發現外在資源的支 持，如：家庭、親友、學校和社區等都能使經濟困頓的大學生在生活中 擁有積極樂觀的行動去改善困頓的生活環境。陸若君（2005）在探討復 原力對失業家庭青少年生活適應影響的研究中亦有類似見解，認為成長 經驗中外部的引導和支持力量的確能改善青少年來自家庭起伏的內在傷 害和影響。

在前述研究中，都可見得社經地位不利學生在先天家庭資源的匱乏 或不穩定的情況下，仍可用不同的心態和應變讓後天的生命豐足。社經 地位不利學生也或許能從正向的優勢觀點強化、改善生命的困境。林文 婷（2007）與劉佳珍（2009）研究皆發現，社經地位不利個體正向思考、

正向的自我概念發展，若與外在環境支持的優勢相結合，也能讓個體的 優勢充分發揮在生命歷程中。

歸結上面的研究，研究者發現社經地位不利學生在生命歷程中，家 庭資源的弱勢並非決定生命和定位的關鍵，而後天成長經驗中所與之交

歸結上面的研究，研究者發現社經地位不利學生在生命歷程中，家 庭資源的弱勢並非決定生命和定位的關鍵，而後天成長經驗中所與之交