科技大學的核心價值

為因應高教普及化與少子化所帶來的嚴峻環境考驗，許多私立科大紛紛採取 各項措施，致力於招生活動的推展，並從領導者、教師、系所、行政組織等進行 改變與提升。但是，在高等教育開放以及普通大學與科技大學的界線日漸模糊的 今日，技職院校所屬地位與立場也顯得尷尬，除得與普通大學競爭，又得致力穩 定招生，並且面對學生、家長、社會、業界的期許。本節將歸納諸位受訪人的觀 點，探討技職教育的核心價值為何？在高等教育中，科技大學又扮演了何種角色？

在教育市場中瀕臨邊緣化與轉型危機的私立科技大學，又該如何因應？

茲 將 12 位 受 訪 者 之 訪 談 內 容 加 以 分 析 的 結 果 整 理 ， 如 圖 5-2-1 。

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圖 5-2- 1 私立科技大學的核心價值訪談分析圖

壹、 推動共同願景

困頓與日俱增的今日，對科技大學而言，招生的順利與否已成為首要課題，

但是教育是不能因市場化的壓力，就忘卻了原先學校所設置之理念與理想。技術 與職業教育是專門培養企業界所需的技術人力及高級應用科技教育，包括在校期 間的就業準備教育，以及就職後的在職進修教育，包括國中小的職業認知、高中 教育的職業選修、技職院校修業期間所培育的專業知識、技能與職業道德，以培 育優秀的從業人員，更進一步地，除了對於志願升學的學生提供繼續進修生造的 機會之外，讓就業員工能夠獲得在職訓練與進修機會，除協助員工提升專業技術 水準或取得高一級的學位外，對成人也能提供推廣教育；補習教育、社區學院等

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進修機會，達成終生學習的目的。其中，科技大學除提供高職與專科畢業生升學 機會外，更肩負培養中高級經建技術人力的需求之重責大任（江文雄，1999）。又 根據我國教育部職業學校法第一條：「職業學校，依中華民國憲法第一百五十八條 之規定，以教授青年職業智能，培養職業道德，養成健全之基層技術人員為宗旨。」

可見技職院校的設立目的，在於培育具有職業道德與專業技能的基層技術人才；

自職業學校法第八條：「職業學校之教學科目，以實用為主，並應加強通識、實習 及實驗；其課程標準、設備標準及實習辦法，由教育部定之。」也可看出，技職 院校的課程內容必須以實作實用為主，以實務為導向；除此之外，法規第九條「職 業學校應配合社會需要，辦理推廣教育及建教合作」也揭示了技職教育中「推廣 教育」之重要性，並且鼓勵「建教合作」，由學校及事業機構雙方共同培育人才，

使教育與經濟制度密切結合。可見技職教育的目的應在於「就業」的銜接。

52101…科技大學的核心價值，從技職教育的體系來看，我覺得剛 提的「畢業即就業」這塊還是要去強化，怎麼樣讓他們去熟悉未來 的就業環境，還有一個大問題是學生對於產業的直覺度很低，另外 一個大問題是很多學校也沒有很注意，就是我們要教育學生，你未 來的競爭者，現在是整個國際化全球化趨勢…（A3-63-64）

52102 我覺得科技大學只要清楚做出你的特色，其實不見得就是會 被邊緣化，尤其就我剛才講的，其實過去大家不是很重視技職教育 這一塊，可是慢慢的整個社會的氛圍，他們已經慢慢可以有很多家 長可以去接受「我的子女不只是念大學，我希望他是可以擁有一技 之長，畢業出校門可以跟產業接軌的。」（A1-47-47）

受訪者認為，科技大學應回歸於技職教育的本質，也就是培育出畢業即可進 入就業市場的學生，因此讓學生熟悉未來的就業環境、培育對產業脈動的敏銳度 與應變能力，便是很重要的課題。

此外，也有受訪者認為光只有專業技能是不足的。

52103 我們從食安的問題來看這個問題，製造這些問題的人都是專 業人士，包括頂新也是專業人士，他也是技職體系培養出來的。你 看那些食安做順丁烯二酸的啊，或者是做假油的啊，或者是做那個 色素的都是從技職體系裡面出來的，他有專業啦，但是他缺乏一個 東西，其實我認為在技職教育體系這一塊，我們目前在推，所謂的

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把專業裡面融入所謂的幸福、關懷教育融入到課程設計裡面，讓每 個人都能夠滿足，讓每個人都能夠正向思考，也讓每個人都能夠關 懷這個社會，培養出來的人才才不會說唯利是圖啦。（B2-98-105）

52104 另外一個方面我覺得訓練學生就是一畢業就可以有就職找到 工作，我覺得這個是最基本的啦。（B3-160-161）

技職教育所培育之人才，除基層技術人員外，更包括了由科技大學所培育、

具備進階專業知識與技能的社會中堅分子。受訪者以近年來頻傳的食安問題為 例，認為在培育專業技術人才時，除了教受專業知識與技能外，更重要的是必須 將社會關懷、職業操守等的理念融入課程中。

52105 我們有一個幸福禪房，用這個來潛移默化，讓他們的品性好 一點，學到基本的技能，…不要說出去上班以後，那些企業又花好 多時間在培訓，完全失去意義，然後畢業的時候你明確知道你要去 哪裡上班，或者是說你知道說你的走向是什麼，很多人畢業我覺得 都不知道幹嘛。你說藥學可能他們有一個比較明確的目標，你說行 銷，你可以去很多的產業，什麼產業都需要行銷，學校、醫院、廣 告公司、大賣場，但是你要找工作，你要有一個鎖定的方向，很多 學生都不知道他們要幹嘛，亂丟亂丟搞兩三年還是找不到工作，所 以希望在學校的時候，他們也可以確立這個目標。（B3-163-163）

受訪者認為，科技大學的畢業生，除了在畢業之後即具備專有基本技能外，

更必須具備良好品行與職業道德，而學校除了培育學生知識、技能與情意外，應 幫助學生盡早確立未來的就業目標。

在確立技職教育與學校的既定目標後，團隊的共識與願景更是推動學校的品 質持續增進的動力。

52106 我覺得要建立共識，其實友「共識」也是個核心價值，怎麼 去建立團隊的共識，其實蠻重要的。（A1-132-132）

在學校中，從董事長、董事會，到校長、行政人員教師乃至於學生或校友，

都是學校成員的一部份，因此學校未來的方向，也應建立起眾人的共識。

52107 校長的領導、引導跟拋出議題、取得共識，這個關鍵跟手段 就非常重要，我們大家共同決定，還是有人要拋出來，拋出來之後

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再去調整修正，最後變成一個聚焦，可能是校長原來的先知想法，

但是至少大家經過很多層次的不同的討論之後，還是回到這條路 上，至少大家已經討論過了，而且很確定的，我想這是一個真正的 願景和目標。（A2-54-54）

受訪者認為應該反覆與學校成員討論，以取得共識，若有問題點，都必須不 斷的討論與修正，如此才能找到學校的方向，並且讓學校成員都能夠為了方向而 去努力，例如在課程部分，可能就得配合學校或政策的方向，調整課程或教學的 走向。 

52108 我們應該是教學應該是配合學校或者是配合政策啦，配合我 們的方向去修改我們的教學方向。（D3-103-103）

學校成員有共同的目標，並能接受學校理念，建立團隊共識，並朝願景努力，

並能休戚與共，如此學校除能有更明確的經營方向外，團隊也能夠秉持理念朝目 標前進，可以是創始人設定的願景，可以是信仰、價值觀和準則，可以是積澱多 年而成的傳統，並根據可獲取的資源，來重新擬定學校的責任和使命，作為願景。

科技大學的願景擘劃，應站穩技職教育的理念與立場，以實做、實用為導向，培 養具備品格、職業道德與社會關懷的專業人才，從中發展學校的特色與共同願景，

並與學校個組織與成員取得最大共識，共同努力。

貳、 形塑發展特色

近二十年來，我國高等教育的瀰漫「重研究輕教學，重學術輕專業」的風氣，

公私立的普通與科技大學都以「研究為主的綜合大學」以及爭取世界排名為努力 的目標。然而，大學設立的宗旨不一定全然都是為了研究，尤其科技大學應秉持 技職教育的核心價值，以實作實用為依歸。

但在普通大學與科技大學界線模糊的今日，科技大學原有的技職特色卻也逐 漸被稀釋淡化。但是，科技大學自多年累積下來，其所擁有的師資與設備絕不容 忽視，學校應強化技職教育的實作實用的角色，並依照當初創校的宗旨、學校的 條件、師資的條件、學生的素質，確定學校的功能，建立特色，追求卓越。

根據天下雜誌報導：以往，屏東的技職院校區隔明顯、各有特色，屏東農專

（現為屏東科技大學）專攻農業科技、永達工專（永達技術學院）以電機、電子 等工科見長，美和護專（美和科技大學）和大仁藥專（大仁科技大學）分別以護 理和藥學為號召。但在各校陸續升格之後，特色愈來愈模糊，為了吸引學生，紛

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紛搶進觀光、餐飲、媒體相關科系，市場被打散，區隔也不見了（林倖妃，2014）。

由此可見，在學校之間特色模糊化時，所面對的競爭更大。

52201 像我們其他系就是跟其他學校重複性很高的，然後又比較沒有 自己的特色的，這個方面招生就很困難。（B3-48-48）

在 Porter 競爭策略中，提出差異化策略，主要是利用價格以外的因素，讓顧 客感覺有所不同，而差異化的表現形式是「人無我有」，也就是所謂的「與眾不同」

之特色。雖然私立大學缺乏政府經費補助，某些條件上不如公立大學，但在科系

之特色。雖然私立大學缺乏政府經費補助，某些條件上不如公立大學，但在科系