第一階段創作性戲劇初階課程教學的實施、成效與檢討

本節首先介紹第一階段教學活動的實施與學生的反應，共分成三週六節初 階課程的五個教學活動；接著呈現學生在肢體動作表達能力方面的成效，由學 生的回饋單自評及教師的觀察紀錄而評斷；再來則是針對第一階段之教學活動、

研究工具與資料蒐集方式進行檢討與修正。

一、第一階段教學活動的實施與學生的反應

第一階段共有五個教學活動，每個教學活動皆有創作性戲劇的活動項目與 肢體動作表達能力的教學目標之重點設定。每個教學活動的教學流程大致依循

「暖身活動、解說與規範、討論、演練、評論、複演、教師結論」的程序步驟 來進行，但依階段與戲劇活動項目之不同，會有一些彈性調整，詳細的教學活 動設計呈現於附錄中，以下則按照各週實施教學活動的順序一一簡述實施的內 容。

(一)週次一：教學活動一和教學活動二的實施與學生的反應

1. 教學活動一：「123 什麼人？」(戲劇活動項目屬於肢體開發) （1）教學目標

本教學活動的教學目標是希望學生能聽從或創造不同的指令，做出有關物 體概念的人物動作。

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（2）教學流程 ①暖身活動

一般都以簡單的肢體動作，視主題內容，作相關性之感知、專注、想像、

遊戲等團體活動進行，有助於注意力集中與學習情境導引。本教學活動的暖身，

教師配合鈴鼓數 1 到 8，請小組每個人分八個自由動作出列；數 1 到 8，請小 組分八個動作回座位。為訓練專注與喚起基本肢體動作的練習。

②講解與規範

在主活動開始前，講解與規範是教師向同學介紹所採用之戲劇素材內容與 進行方式，以利學生活動的遵循。本教學活動中教師以來到一個有惡魔果實的 島嶼做故事情境的引導，導引大家都已經吃了可以將身體隨著口令做變化的惡 魔果實。說明規定要站在一條基準線上才可以開始玩，請觀眾協助當裁判抓出

「鬼」，轉頭還在搖晃的人，被兩人以上叫到名字的學生就要原地蹲下，等後 面追上的人碰一下肩膀，才能繼續玩。

③演練

教師請各小組學生出列，站在基準線上開始玩「123××人」的遊戲。此教 學活動為學生第一次接受創作性戲劇教學，所以此步驟雖以「演練」稱之，但 實際上較屬於「做出肢體動作的練習」，因為不是經過討論後有計畫的表演，

所以由此過程可以觀察到學生第一次用肢體動作練習表演物體概念的概況，也 就是說看得出學生敢以肢體做出指令動作的基礎狀態。

④評論

評論的程序用意是表演結束後，師生共同提供意見、活動感想或檢討建議，

以供複演時取捨所用。所以在演練後，教師請學生分享剛剛誰做的動作最精采，

以讓學生學會欣賞與學習，便能漸漸的放大膽子向「敢於做出表演動作的同學」

看齊。

⑤教師結論

結束每一次的教學活動活動時，教師要針對學生在活動中的表現給予鼓勵

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與總結，讓學生了解學習的狀態，以及更有信心與興趣進行下一教學活動的表 演活動與挑戰。

2. 教學活動二：「狀況劇」(戲劇活動項目屬於肢體開發與即興表演) （1）教學目標

本教學活動的教學目標是在教師設定的狀況劇中，學生能將教師所給的任 務表演出來，做出時間概念的肢體動作。

（2）教學流程

①暖身活動

安排基礎韻律動作練習，老師示範每八拍做一種動作，學生第一個八拍先 看而不做動作；當老師做下一個八拍動作時，學生做老師的第一個八拍動作。

此為基本肢體動作的練習與專注訓練。

②講解與規範

學生分組後報數，教師叮嚀學生要牢記自已的號碼。每次一組上台表演，

老師給每位上台的人一個任務，請學生根據老師給每個人的任務來發揮動作和 對話，其他同學則要仔細觀察和欣賞。

③演練

教師將一些任務先設定好，內容在練習時間快慢的概念性動作。教師先請 第一組上台，依照號碼順序，教師告知第一位學生：「現在請你扮演一個踏上 月球（重力狀態只有 1/6）的太空人。」(說完學生即上台)接著教師視狀況告 知第二位學生：「你是隨著踏上月球的第二個太空人，要去幫忙第一個太空人 插旗子。」(一樣說完即上台)。學生完成教師所給的任務後，請學生停下來靜 止不動，也就是留下一個停格的畫面。繼續第三位、第四位、第五位及第六位 學生…。接著教師請第二組上台，依照號碼順序，教師告知要扮演錄影帶中的 第一組，因為科學家要重播觀看尋找蛛絲馬跡，討論細節。因此根據遙控器指 令快轉或慢速或倒帶（輪流依序表演）。本演練活動共分四組，所以剛好一組 扮演實際任務人員，而下一組則扮演影片中的該組，必須配合遙控器指令。如

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此是要讓全部學生都有練習機會，能觀看並體會做出時間有快慢的概念動作。

④評論

教師請學生發表評論，覺得哪一組的表演最符合老師給予的角色任務，而 且說明為什麼。用意是表演結束後，師生共同提供意見、活動感想或檢討建議，

以供學生欣賞與學習，在複演時能做修正。不過在時間上與教師的預估有落差，

所以來不及做複演，相當可惜。

⑤教師結論

結束此教學活動活動時，教師針對學生在這次活動中的表現給予鼓勵與重 點歸納，讓學生了解時間有快慢，掌握快慢而以動作表現出時間概念便是本教 學活動活動的用意了。藉由肯定學生的表演，希望增強其信心繼續進行活動。

3. 學生的反應

在上完週次一的教學活動一與教學活動二之二節課後，請學生立即填寫個 人回饋單。學生表達了對課程內容及安排方式的看法、給別組或別人的建議、

個人的心得與建議。整理分析如下：

（1）對課程內容及安排方式的看法

①就上課的活動內容部分，88％的學生表達對上課內容感到有趣

學生在五點量表中勾選非常符合與符合的人佔了 88％（23 人）；勾選普通 的佔 4％（1 人）；勾選不符合的佔 8％（2 人）。所以大部分的學生表達對上課 內容感到有趣。勾選非常符合與符合的人認為「大家都演得很好笑（個饋 S10-100106）」、

「可以玩遊戲（個饋 S19-100106）」、「覺得大家很活潑（個饋 S20-100106）」、「覺得表演很好玩（個饋 S25-100106）」、「感覺大家都很配合（個饋 S28-100106）」；而勾選不符合的認為「覺得有點幼稚（個饋 S6-100106）」、「覺得無聊（個饋 S3-100106）」。

②就上課的活動收穫部分，85％的學生表達對上課活動感到有收穫 學生勾選非常符合與符合的人佔了 85％（22 人）；勾選普通的佔 8％（2 人）；勾選不符合與非常不符合的佔 8％（2 人）。勾選非常符合與符合的人認 為「可以挑戰膽子（個饋 S6-100106）」、「我覺得我會表演了（個饋 S10-100106）」、「我覺得能發揮長

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處（個饋 S12-100106）」、「表現好的時候會被稱讚（個饋 S19-100106）」、「我學會在太空走路（個饋 S20-100106）」、「有許多人深藏不漏，有表演天份（個饋 S25-100106）」、「可以看到別人表演（個饋

S28-100106）」；而勾選非常不符合的認為「無聊所以沒收穫（個饋 S3-100106）」。

③就教師的教學方式部分，96％的學生表達對這樣的上課方式感到喜歡 學生勾選非常符合與符合的人佔了 96％（25 人）；勾選普通的佔 4％（1 人）；沒有人勾選不符合的。可見絕大部分學生都喜歡教師的這種上課方式。

勾選非常符合與符合的人認為「這種上課方式讓我們感覺很融入（個饋 S11-100106）」、「這種 上課方式很好玩（個饋 S20-100106）」、「覺得有動到（個饋 S24-100106）」、「讓我喜歡表演，但是我很

害羞（個饋 S25-100106）」、「不會只坐在位子上聽講（個饋 S28-100106）」。

④就場地安排方面，本週在原班普通教室上課，62％的學生認為妥當 學生勾選非常符合與符合的人佔了 62％（16 人）；勾選普通的佔 15％（4 人）；勾選不符合與非常不符合的佔 23％（6 人）。勾選非常符合與符合的人認 為「在教室裡也很好玩（個饋 S25-100106）」；勾選普通的認為「教室太小（個饋 S6-100106）」、「場地 太擠（個饋 S20-100106）」；而勾選非常不符合的認為「場地太小（個饋 S10-100106；個饋 S11-100106；

個饋 S12-100106；個饋 S23-100106；個饋 S24-100106）」、「需要做動作時會打到別人（個饋 S28-100106）」。

所以在教室活動顯得場地太小是個問題，應該再找較適合伸展的活動場地進 行。

（2）在「給別組或別人的建議」項目中，學生注意到動作大一點比較好 在教學活動中基本上已經有「評論」的活動程序讓學生對別組同學給予表 演上的意見，但是評論的時間有限，所以學生可以利用這個回答來發表沒說出 的意見。

學生給的建議中已開始注意到別人的「動作」，並且希望大家的動作能做 得更好。雖然寫出的意見不多，還要多加練習，不過感覺到學生們會注意到別 人的動作了。如「給小言同學：你的動作太少了（個饋 S2-100106）」、「給小霖同學：希望你能帶 給我們更多的歡樂（個饋 S6-100106）」、「給小峰同學：你太害羞、太內向了，需要再開放一點（個饋 S11-100106）」、「給小馨同學：你的動作可以再大一點、再有自信一點，就會比較好了（個饋 S19-100106）」、

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「給第三組的同學建議：可以活潑一些，放開自我，才能動起來（個饋 S27-100106）」。

有一位學生的意見寫得較為深入，他注意到表演要清楚，才能讓別人看得 懂，以下是他的表達：

給我們這一組：我們在表演時，有些人表演得很不清楚，我希望他們能表演得完整一點，這樣別 人才看得懂。其他組其實也有這個問題，所以這個建議也包括其他組（個饋 S25-100106）。

（3）在「心得與建議」項目中，多為正向肯定，但也有少部分負面回應 大部分學生的心得屬於比較支持的正向肯定表達，讓研究者者對於繼續進 行創作性戲劇課程，很有信心和熱忱。以下是學生的文字敘述：

①學生參與表演物體的遊戲與太空任務，覺得很好玩、開心、有趣 學生中有 16 人在心得中表達這樣的創作性戲劇課程讓他們感到很好玩、

很開心及很有趣，學生們寫道：「很好玩，希望每次都這樣上課（個饋 S1-100106）」、「好高

很開心及很有趣，學生們寫道：「很好玩，希望每次都這樣上課（個饋 S1-100106）」、「好高