圖 11-事-1：蔡阿信醫師與清信醫院
圖 11-事-2：窮苦婦人答謝圖
圖 11-事-4：蔡阿信醫師手抱嬰兒圖 圖 11-事-3：蔡醫師上課情形
壹、插圖融入課文教學活動設計
教學流程與
教學流程與
B 解讀圖像主訊息
（二）導引解讀
（三）導引解讀
工作：略
四、回顧：（３ 分鐘）
幅插圖的女醫師就有一點老。
T：為什麼要這樣表現？（解讀，教策）
S：說明女醫師從年輕到老所做的重要事情。
T：好棒！綜合這四幅插圖的討論，我們可以發 現：「這位女醫師年輕時成立醫院，一生都在 關心嬰兒，還親自教導一群女學生關於婦幼 的知識，同時也經常幫助婦女，而這些受到 幫助的婦女還因此回贈一些蔬菜水果。」
二、圖 11-事-1 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」教學活動示例一 C 「蔡阿信成立清信醫院」的圖文訊息對應－先看插圖再看課文
．教學目標：
O1：能說出圖像的訊息在說明蔡阿信醫師與清信醫院。
O2：透過課文插圖的觀察，說出蔡阿信成立清信醫院。
圖 11-事-1：蔡阿信醫師與清信醫院
．教學時間：15 分鐘
四、回顧：（５
ppt）（１０分
三、圖 11-事-2 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」教學活動 E「窮苦婦人答謝」的圖文訊息對應－先看插圖再看課文
．教學目標：
O1 能觀察說出圖像中描繪「窮苦人家」的訊息。
O2 說出窮苦婦人贈送蔬菜水果給蔡醫師，感謝蔡醫師的仁心仁術。
．教學時間：10 分鐘
．教學提問設計：
教學流程與 教材呈現
教學
目標 教學活動與教學的策略 教師的
思考 一、準備工作：
（一）導引解讀 11-綜-2 課文插 圖（播放第十一 課插圖 ppt）
O1
觀察「窮苦婦人答謝」的訊息
T：我們來看看課本 93 頁的這一幅插圖。你們 最先看到什麼？（分析，教策）
S：先看到蔡醫師。接著會注意到有一位婦人 正拿著一籃青菜和水果要送給蔡醫師。
T：為什麼呢？（解讀，教策）
S：因為蔡醫師在前面，而且很大。但是我會
老師也可以引導學生 注意插圖中第一眼會 吸引你注意的圖像是 什麼？
圖 11-事-2：窮苦婦人答謝圖
二、利用教學策
F「窮苦婦人答謝」的圖文訊息對應－先看課文再看插圖
三、與藝術（課
四、圖 11-事-3 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」教學活動
（二）觀察場景
（三）觀察插圖
H「蔡醫師上課，訓練產婆」的圖文訊息對應－先看課文再看插圖
三、與藝術（課
教學的對象都是女生，那些女生就是助產 士。
T：太棒了！助產士指的其實就是協助產婦順 利生產的專業護士。有誰可以整理一下他 們剛剛說的內容。
S3：蔡阿信醫師在醫院成立產婆學校，訓練很 多助產士。
T：所以這一幅插圖在說明：「蔡阿信醫師在醫 院成立產婆學校，讓學生先學會如何照顧 產婦，再學如何接生？也因此在短短幾年 內訓練了很多的助產士。」
文有哪些訊息？插圖 有哪些物件分別代表 哪些訊息？）
五、圖 11-事-4 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」教學活動 I「蔡醫師對婦幼的關懷」的圖文訊息對應－先看插圖再看課文
．教學目標：
O1 透過人物表情的觀察，說出：「蔡醫師對婦幼的關心……」。 O2 透過課文插圖的觀察找出相對應的課文訊息。
．教學時間：15 分鐘
．教學提問設計：
教學流程與 教材呈現
教學
目標 教學活動與教學的策略 教師的
思考 一、準備工作：
（一）導引解讀 11-綜-2 課文插 圖（播放第十一 課插圖 ppt）
O1
T：最後請各位同學看看最後一幅插圖，p95 頁下面的插圖。請問，你看到什麼？（描 述，教策）
S：我看到蔡醫師眼神很專注的看著手上的小
圖 11-事-4：蔡阿信醫師手抱嬰兒圖
二、利用教學策
J「蔡醫師對婦幼的關懷」的圖文訊息對應－先看課文再看插圖
三、與藝術（課 文插圖）無關的 工作：略
四、回顧：
（３分鐘）
T：作者為何麼要這樣畫呢？為何是畫年紀大 的蔡醫師而不是年輕的蔡醫師？（解讀，
教策）
T：還是說年紀較大的蔡醫師比較溫柔細心，
蔡醫師年輕時並人比較不細心、不溫柔？
（解讀，教策）
S：可能是在說：蔡醫師從年輕到年老都為了 小嬰兒在努力與付出。
T：有沒有人可以整理一下大家剛剛討論過的 內容。
S：蔡醫師一生都在為病人努力與付出，是一 位很有耐心、愛心和信心的好醫生。
作綜合整理，除了可 以讓學生學習掌握重 點，同時也藉此機會 作課程重點的回顧與 摘要。
時間充裕下，最好先 讓學生整理金上上課 的內容之後，老師再 說一次，甚至強調重 點訊息。
六、圖 10-綜-1、圖 10-綜-2 教學後「統整出圖像的主訊息」的教學活動示例
作：略
四、回顧：
（３分鐘）
T：最後，我們一起來整理一下，先把各組相同 的部分畫起來，接著將這些相同的部分用簡 潔的語彙整理起來。
圖 10-綜-1：「莫札特有音樂神童之稱並四處 旅行（生前事蹟）」
圖 10-綜-2：「莫札特英年早逝，但他的音樂 流傳到世界各地（死後的影響）」
名的由來，為何這 樣命名的原因以及 可以怎樣進行修 改。
貳、建議組合方式：
一、C＋E＋G＋I（「蔡阿信成立清信醫院」＋「窮苦婦人答謝」＋「蔡醫師上 課，訓練產婆」＋「蔡醫師對婦幼的關懷」圖文訊息對應－先看插圖再探 討課文）：
此種教學的組合適合在時間充裕的情況下採用，並透過圖像的解讀再對應 課文的訊息，掌握課文重點。
二、B＋C＋G（解讀圖像主訊息＋「蔡阿信成立清信醫院」＋「蔡醫師上課，
訓練產婆」圖文訊息對應－先看插圖再探討課文）：
此種組合是先概覽整課的插圖，掌握課文的訊息重點以後，主要透過個別 的圖像深入的探究與課文的對應，強調蔡醫師以她的專長在醫界的重要貢獻。
此外，也透過「行為事蹟」圖像與課文的對應來了解蔡醫師的為人。
三、B＋E＋I（解讀圖像主訊息＋「窮苦婦人答謝」＋「蔡醫師對婦幼的關懷」
圖文訊息對應－先看插圖再探討課文）
如果要了解蔡醫師一生的「奉獻精神」，則建議採用此種組合，婦人的答 謝、蔡醫師對婦幼的貢獻都表示蔡醫師終生都在為婦女、孩童努力著。
每個教學活動的設計都是可以針對教學目標，而成為獨立的教學提問設 計。因此圖像觀察的引導會有類似的引導方向與提問方法，教師可針對班級和 教學情況的差異做適當的調整，在圖像引導提問方面不需要重複引導。