12-事-１：劉興欽痛苦的放牛經驗
12-事-2：訓服牛的妙招
壹、插圖融入課文教學活動設計
一、圖 12-事-1、2、3、4 教學前「概覽課文重點」的教學活動示例 A 看圖說出圖像內容
．教學目標：
O1 能清楚的說出四幅課文插圖所表達的內容。
O2 能透過各組的發表，對應課文後，歸納重點。
．教學時間：25 分鐘
．教學提問設計：
12-綜-1：劉興欽是知名漫畫家，也是著名的發明家
教學流程與
教學流程與 教材呈現
教學
目標 教學活動與教學的策略 教師的
思考
三、與藝術（課 文插圖）無關的 工作：略
四、回顧：
O2
明家和漫畫家。
S 第四組：劉興欽小時後帶牛去吃草的時候，被 牛拉著跑，讓他受傷很痛苦，後來他利用樹枝 把牛訓練的很乖，長大之後也畫了很多漫畫，
成為一位有名的發明家。
S6：小男孩小時候有一段痛苦的放牛經驗，長大 後卻成為發明家和漫畫家。
T：綜合各組，整理一下，各組都提到的先畫線。
每一組都提到小男孩放牛及長大成為漫畫 家、發明家這兩件事。但是這兩件事有關係 嗎？為什麼要成為發明家、漫畫家跟小時候的 經驗到底有什麼關係呢？
S：不知道耶！
T：那看看課文好了。課文可能有寫。
S：第三段最後一行，講到劉興欽知道動腦的重 要。
T：在這堂課裡，講到劉興欽從小時候痛苦的放 牛經驗中學到教訓，長大成為漫畫家和發明 家。
老師可以適時教導 學生歸納、整理的 方法。
B 解讀圖像主訊息
（二）導引解
（四）導引解
T：這台機器跟劉興欽有什麼關係？（解讀，
教策）
S：可能是他發明的。
T：那你覺得這幅插圖在說什麼呢？（解讀，
教策）
S：劉興欽的漫畫與他的發明。
T：很好。這四幅插圖在說，作者小時候有一 段痛苦的放牛經驗，但是後來想到辦法成 功制服了牛，發覺到動腦的重要；長大以 後成為知名的發明家與漫畫家。
以請學生整理說出。
12-事-１：劉興欽痛苦的放牛經驗
二、圖 12-事-1 學中「從圖文對應的關係，理解課文」的教學活動示例
四、回顧：
（3 分鐘）
O2
教策）
S1：第一段課文中提到：劉興欽小時候去放 牛，牛不受控制，突然往前跑。他一不留 神，整個人跌倒在地上，手腳都受傷了。
這幅插圖應該是在說這一段課文。
T：可是，插圖並沒有畫出劉興欽手腳受傷的 部份呀！在插圖中從哪裡看的出他受傷 了？（描述，教策）
S：從小男孩的表情中猜測他應該有受傷才會 有那麼痛苦的表情。
T：那也就是說這幅插圖的訊息是在對應課文 的第一段，說明劉興欽小時候痛苦的放牛 經驗。
教師進一步的提 問，讓學生思考圖像 會如何對應、表達課 文的訊息。此外，也 讓學生間接了解插畫 家如何利用圖像表現 課文訊息。
D「劉興欽痛苦的放牛經驗」的圖文訊息對應－先看課文再看插圖
三、圖 12-事-2 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」的教學活動示例 E「馴服牛的妙招」的圖文訊息對應－先看插圖再看課文
．教學目標：
O1：觀察插圖後說出圖像的主要訊息。
O2：找出並說出圖像對應課文：「劉興欽他把開叉的樹枝，僅僅的繫在牛 繩上當鉤子；牛只要一跑，鉤子就鉤住旁邊的小樹。牛被鉤子上的繩 子拉得很痛，幾次以後就乖乖的不跑了。」
．教學時間：20 分鐘
．教學提問設計：
教學流程與 教材呈現
教學
目標 教學活動與教學的策略 教師的
思考 一、準備工作：
（一）導引解讀 12-事-2 課文插 圖（播放第十二 課 12-事-2 插圖
O1 T：接著請同學看看課本第 99 頁的插圖，請問 你們看到什麼？（描述，教策）
S：小男孩好像很得意的展示他手上拿的樹枝 T：很好。還有嗎？（描述，教策）
12-事-2：訓服牛的妙招
ppt）
插圖，在他被牛欺負時，牛畫得比較大，
三、與藝術（課 文插圖）無關的 工作：略
四、回顧：
（2 分鐘）
O2
文中的哪些部份畫進插圖裡？（描述，教 策）
S：在插圖中畫了劉興欽想到好點子（利用有 開叉的樹枝）來控制牛，讓牛乖乖聽話。
T：你怎麼知道他真的順利解決了問題？（解 讀，教策）
S：劉興欽臉部的表情看起來很得意，跟牛的 背影比起來，牛好像變乖了。
T：第一幅插圖跟這幅插圖的牛有什麼不一 樣？（解讀，教策）
S：第一幅插圖的牛眼神看起來比較兇，第二 幅插圖的牛頭垂下來，而且是畫牛的背 影。甚至，繩子也是彎的，所以牛應該沒 有用力。感覺牛好像心情不太好的樣子。
T：所以插畫家利用劉興欽和牛的表情、動作 說明他真的解決了他的困難！
T：這兩幅插圖說明的一件事。說明劉興欽小 時候放牛時遇到的問題以及他如何解決問 題，也了解到動腦的重要。
息，再來看看插圖的 入畫取材。
利用兩幅插圖的 比較，讓學生去觀察 牛的動作、表情、神 態的改變。透過這些 改變的觀察，讓學生 了解課文的訊息「牛 變乖了」
四、圖 12-事-3 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」的教學活動示例 G「劉興欽漫畫創作極多」的圖文訊息對應－先看插圖再看課文
．教學目標：
G1：觀察插圖後說出圖像的主要訊息。
G2：找出並說出圖像對應課文：「頭腦靈活的劉興欽，也很愛畫畫，他充 分發揮想像力，以自己和媽媽的形象，創作出漫畫中的『阿三哥』、『大 嬸婆』」。他不但畫了兩百多本漫畫...。」
．教學時間：15 分鐘
．教學提問設計：
教學流程與 教材呈現
教學
目標 教學活動與教學的策略 教師的
思考 一、準備工作：
（一）導引解讀 12-事-3 課文插 圖（播放第十二 課 12-事-3 插圖
O1 T：有沒有人要試著說說在這幅插圖裡，你看 到了什麼？（描述，教策）
S：看到有好多好多的人、動物和機器人……。
T：還有嗎？你還看到什麼？（描述，教策） 讓學生觀察插圖
12-事-3：劉興欽漫畫創作極多
ppt）
四、回顧：
（一）課文教學
五、圖 12-綜-1 教學中「從圖文對應的關係，理解課文」的教學活動示例 I「劉興欽是著名的漫畫家，也是著名的發明家」的圖文訊息對應－先看插圖
再看課文
．教學目標：
O1 觀察插圖後說出圖像的主要訊息：「劉興欽的漫畫以及他的發明」。 O2 找出並說出圖像對應課文：「他的漫畫和發明，使我們的生活更快樂、
更方便」。
．教學時間：20 分鐘
．教學提問設計：
12-綜-1：劉興欽是著名的漫畫家，也是著名的發明家
教學流程與
四、回顧：
（3 分鐘）
T：對！好棒。
T：那剛剛有同學發現插圖中有很多泡泡，還 有劉興欽跟大玩偶一起合照，又是在告訴 我們什麼？（描述，教策）
S：那些玩偶跟他漫畫的人物好像。會不會是 他漫畫中的人物？
T：有可能。所以那些小照片在說明……
S：在說明他是漫畫家。
T：泡泡呢？泡泡又在表達什麼訊息？（描述，
教策）
S：他的發明與漫畫作品有好多好多，就像泡 泡一樣。
T：嗯！不錯！很有創意。還有嗎？（描述，
教策）
S：劉興欽他因為有很多很有創意的想法，所 以用很多泡泡表現。
T：很好喔！還有嗎？課文有提到嗎？（描述，
教策）
S：泡泡給人的感覺是很快樂的，加上他的底 色用粉紅色，給人很幸福的感覺。所以因 該是在表達課文最後一段提到：「他的漫畫 和發明，使我們的生活更快樂、更方便。」
不必刻意要求。
教師可以利用一點時 間針對這幅插圖進行 討論：
1.這幅插圖到底是一 幅還是很多幅？如果 很多幅，那應該是幾 幅插圖？
2.底圖泡泡的背景有 何意義？代表什麼訊 息？還是純粹當裝 飾？
J「劉興欽是著名的漫畫家，也是著名的發明家」的圖文訊息對應－先看課文
三、與藝術（課
對應－先看課文再探討插圖）
在時間充裕的情況下，概攬每一幅圖像訊息，掌握這一課的課文重點後，
從插圖中探討插畫家的入畫取材，透過圖文的對應發現課文標題「放牛的發明 家」中「放牛」與「發明家」的關係。
三、A＋I（看圖說出圖像內容＋「劉興欽的漫畫創作以及他的發明」的圖文訊 息對應－先看插圖再探討課文）
此種組合適合在教學後做統整重點，加深學生對課文了解。在時間不夠的 清況下，建議處合過程中重複引導的部分可以省略，採用活動 A 的方式，讓 小組進行討論，透過看圖說話的方式掌握圖像主訊息，再輔以照片說明加深對 主角人物的了解與印象。
第伍章 研究的檢視與討論
本章將針對本研究所涉及的四層面問題：插圖訊息分析、課文訊息分析、插 圖與課文關係、插圖融入課文的教學活動設計，分別加以檢視討論。