一、論文貢獻
本文從聲調相關的文獻中，彙整聲調語音教學關鍵概念，旨在提供教師及 學習者一個全面理解、建構華語聲調相關知識理論及描述的架構。文中針對華 語聲調特徵進行全面的探討，從音節構成、詞彙組成、變調規則、節律規則、
詞組構成、語調，一直討論到音系對比、課堂教學口訣及教材設計。
文中並提供了各種彙整相關圖表，包括聲調特徵描述對照表（含實際教學 提示用語）、輕聲調值表、二字組聲調的樂譜標示及細節說明、語調聲學描述表 等等。最後並以文中所提之工具示範製作高級語調教材及細節陳述。
在概念創新方面，本文以重音「音域較寬、較長、較強」之概念，重新描 述華語各聲調的內在結構及其在不同語境中之變化，因而將同樣為升調之陽平 及全上分別描述為，陽平：「高升、後重」；全上（第三聲強調型）：「低升、前 重」。本文並建議將陰平和上聲（第三聲基本型）分別描述為「高平調」與「極 低平調」，且將平調描述為「中重」結構，以提醒學習者在發平聲時應小心地控 制音量淡入、淡出，才能避免調頭、調尾之音量突出，而被判斷為非平調。而 去聲若位於句首、停延（停頓或音節延長）之後或負載重音，其起調調值略高 於相鄰陰平之調值及相鄰陽平尾音之調值；若位於陳述句末尾，其尾音也須說 到音域的最低點，因此可將去聲描述為「非位於句末則首重，位於陳述句尾則 首尾皆重」。輕聲在非重音詞詞尾及重音詞尾，可分別視為「前音節調型的延 伸」以及「前音節尾音音高的對照」；後者是說，若輕聲的前音節是尾音調值高 的陰平和陽平，則該輕聲調值為低，反之則調值為高，且輕聲在停延前需承擔 邊緣調。
本文透過了 Say It Right 系列教學影片的製作，進行了對本文所提出的聲調 描述方法及教學建議的實際驗證、記錄與探討，並嘗試開發結合聲調及語調教 學的中高級教材設計。二者將有助於後續的推廣行動以及華語聲調教學法及教 材研發的發展研究。
二、研究限制
本文定位為華語聲調教學法的長期發展研究的初期研發階段，目前僅由筆 者個人完成華語各聲調特徵之教學描述及其應用方法之開發，並應用於課堂及 教學影片製作。儘管本文部分內容已透過個人傳播與多位華語教師們分享，同 事、同行們也已在不同課堂中應用本文所提到的主要方法於教學中實施，回饋 與成效皆良好，但這套描述法與教學建議至今才有較完整之版本，也才能開始 以此為基礎進行後續的推廣、量化分析、使用者回饋整合以及修整與完善。
教學法之發展研究不可能僅憑一己之力就完成，未來每一階段都有賴連結 更多個人與組織，進一步進行觀念與方法的完善、推廣、教材研發、量化分析
（含教師、學習者、組織）、專家及學習者回饋，才能再往下一階段邁進。
三、後續行動與研究
（一）推廣本套華語聲調描述方法與教學建議
本聲調教學法發展研究接下來將會嘗試連結其他華語教師及機構，進一步 推廣本文所累積的這套描述方法，包括相應的華語各聲調特徵對照暨教學描述 建議項目表、華語單字調、雙字調樂譜圖示、五度三碼法標示以及針對不同母 語者的華語聲調教學建議。
推廣方式包括舉辦對教師的華語發音教學工作坊以及對各級學生的發音 班、正音班。
（二）進行相應教材設計
以本文研究成果編寫初級語音教材及中、高階正音教材。含括讀本、錄 音，並尋求多媒體合作計畫。
（三）進行相關量化研究及評估修正行動
配合上述行動進行相關量化研究及教材、教法修正行動。
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