高級聲調練習教材設計

一、主題：上聲的語調變化 -- 以「剩女」及「女人」為例 二、設計緣由

2014~2015年臺師大華研所曾與哈佛大學高級漢語課程合作進行線上華語學 習互動課程，參與之學習者皆為高級程度，其中幾位英語母語者的發音石化現 象明顯，然而授課時間卻有限，無法專為正音進行長時間練習。故此開始思考 進行配套教材之設計，開發有針對性的教材，以協助學習者在課後進行練習。

華語上聲在語流中的變化比其他聲調來得複雜，是華語各聲調中最難掌握 的，因此優先設計。本教材的設計目標就是要協助學習者了解並掌握華語上聲 在不同語境中的變化。

三、選擇詞彙及例句之範圍及原則

（一）與課程主題相關：

本課是為配合哈佛大學高級漢語課程中與「剩女」相關主題而設計，因此 內容及例句皆與該主題有關。例句主要也都選自該材料視頻中所出現的句子。

因此，部分例句可能對讀者帶較高負面意義，並不代表本文或個人立場，而是 為了協助學習者了解並練習既有材料內語句之發音的緣故。

（二）要能對比出同一聲調出現在雙音節首尾的差異

為訓練學生感受聲調在不同語境中的變化，故製作教材之選詞時應盡可能 使用含同一發音或聲調的詞組來讓學習者方便進行對比。本文選擇以「剩女」

及「女人」二詞來設計例句，以呈現「女」這一個帶第三聲的音節在不同語境 中的樣貌。

四、建議關注之語流變化要點

（一）對錄音者之建議：請錄音者先行了解每句語境、語氣及焦點表達所在

（亦即重音），以說出符合該語境的語氣。以下描述為語調聲學表現重點，敬請 參考。

（二）對學習者之建議：請注意「剩女」和「女人」二詞在以下語境的發 音重點。

1. 每個呼吸或停頓之間的語音段落基本上都有音高下傾趨勢（整體音域逐 漸下降，各音節聲調的調閾逐漸變窄），語流停頓之後則有音高重置（回到原來 寬度）。

2. 音節若為重音所在，則音節音域變寬、高音更高、低音更低、整個音節 說得更長，並且重音之前一般會有停頓，或其前一音節會有所延長，而重音後 的音節的高音點會驟降。

3. 陳述句末有低音邊緣調（音節的高低音點都降低）；不帶疑問分詞的疑問 句句末有高音邊緣調（音節的高低音點都升高）；若位於句中停延前，低音點會 提升至中音域。

上述3個關注要點建議翻譯成英文或學習者的母語，於紙本教材或多媒體中 呈現。

五、語調模組類型說明

二字詞前後音節的細微變化就能呈現不同的語調，因此本教材以二字詞為 模塊，呈現聲調在各種語境中的各種不同變化。以下為各種不同的語調類型及 其出現語境和聲學變化細節。

(1) 基礎型：

出現在句首，維持各音節最大限度的完整音域，較少音高降階或下傾現 象；第三聲僅讀低平。

(2) 句中強調型：

不在句首或句尾，但卻是刻意強調的韻律單位，段首有明顯的音高重置，

若為於停頓前則音節明顯延長。調閾有時甚至會擴張得比句首還要寬。其前後 有明顯停頓或前一音節會延長（以下簡稱「停延、」）。第三聲僅讀低平。

145 (3) 陳述句尾型：

高音重置後之後的每個音步（內含一相對重音的2~4音節詞）的高音點都明 顯下降，每個音步的低音點也下降，也就是說有整體音高下傾或降階現象，且 其低音點應為整句最低。末音節若為該音步重音且為上聲，會帶升調尾。

(4) 確認陳述句尾型：

位置和基本發音皆與第（3）型相同，但會有一小段高平或中平調段，之後 再加下降邊緣調。其語用差異在於，第4型是說話者在向說話對象強調對此一陳 述的肯定或再確認，而前者只是一般陳述的焦點剛好落於句尾。

(5) 疑問句尾型：

語調重音之後每個音節的高音點並無明顯下降，甚至可上揚（如連續兩個 陽平），而低音點則上斂。最後一音節若為重音且為上聲，應說前重的低升調

（即全上）。

(6) 感嘆句尾型：

高音點在語調重音之後不驟降，低音下延，也就是盡可能維持所有調閾的 最大寬度（若辦得到還可繼續將低音點向下延展）。上聲若位於句末焦點詞組 尾，可讀全上。

(7) 祈使句尾型：

在語調段最大高音重置點後，各音節高音驟降，低音點卻上斂。 換句話說 是將最多能量集中在最大高音點上。

以上七點建議翻成英文或學習者之母語，於紙本教材或多媒體畫面中呈 現。

中

六、例句設計及聲調、語調相關細節說明

本段每例句之下為聲調及語調變化的詳細說明。可作為教學說明之參考。

1. 剩女，就是大齡而未婚的女人。

「剩女」為基礎型，「女人」為陳述句末型。「人」字調閾極窄，但還是 要做後重的升調。「大齡而未婚」為語法重音，前有停延。

2. 所謂「剩女」呢，就是指大齡而未婚的女人。

「剩女」為句中強調型，前有停延，帶重音，聲學表現上是整體音域變 寬，尤其是高音點提高。「女人」仍為陳述句末型，「大齡而未婚」是本 句的自然焦點段，故「大齡」前有一停延。)

3. 剩女比剩男的資源多得多。

「剩女」為基礎型，但「女」字又接了上聲，需做變調，而成了陽平 調。

4. 女人在很多地方比男人優秀。

「女人」為基礎型。

5. 大齡且未婚的女人被稱為剩女。

「剩女」為陳述句末型，全上。

6. 誰都不想當剩女。

整句的焦點重音在「誰」;「女」可讀全上，也可不 讀全上。。

7. 她是個漂亮的女人。

整句焦點重音在「漂」。「女人」為陳述句末型。

8. 北京就有80萬剩女。

重音在「八十」。「女」可讀全上，也可不讀全上。

9. 今天我們要談的主題是剩女。

句末自然焦點，「女」應讀全上。

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20. 你要做個快樂的剩女!

21. 你要做個快樂的女人!

祈使命令語氣，在重音音步「快樂的」的「快」之後各音節高音點就驟 降，低音點卻上斂。

七、多媒體操做介面及補充內容建議

本教材除錄音之外，尚未製作成多媒體或網路多媒體形式，但筆者希望未 來能以下列的方式來繼續開發相關多媒體語音訓練材料。

（一）除整句聆聽的模式外，也提供單詞聆聽模式以及以呼吸段（換氣與 換氣或停頓與停頓間的段落）切分的模式。單詞聆聽的模式建議將每句錄音以 詞（或詞組）切分，並與文字對應連結，讓使用者可以直接在螢幕上點選文字 就聽到相應語音。並且於點選後，在該詞旁跳出對語音細節的描述文字。

語音細節描述文字可以本節第二大段語調類型之內容呈現。例：「基礎型：

語音細節包括……。」（需翻譯為使用者看得懂的文字）

（二）建議設計頁面：將同一詞（如「女人」或「剩女」）的不同語調類型

（基礎型、陳述句尾型、疑問句尾型……）集中於一頁，讓使用者可以直接點 選、聆聽，以方便進行比較。

（三）建議設計頁面：列出華語各聲調特徵、華語聲調特徵圖示於一頁。

（四）建議設計頁面：彙整華語語調類型說明於一頁。

（五）整合上述觀念與 IT 工程人員合作開發可重複應用，擴增課程的相應 模組。

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